體育教學(xué)與多學(xué)科融合策略探討

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1、體育教學(xué)與多學(xué)科融合策略探討摘要：為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和世界范圍課程改革的共同趨勢，我國在新一輪課程改革中提出了課程綜合化的方向。我們應(yīng)把握這一變化，將體育教學(xué)融入綜合課程，使學(xué)校體育教育的功能不斷擴(kuò)大并向多維目標(biāo)發(fā)展。本文探討了體育教學(xué)與多學(xué)科融合的策略。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)多學(xué)科融合體育綜合活動(dòng)一、對當(dāng)前學(xué)校體育若干現(xiàn)象的反思長期以來，學(xué)校體育作為學(xué)校教育有機(jī)的、不可缺少的組成部分，其意義與作用未被充分認(rèn)識(shí)與發(fā)揮，存在著自覺不自覺地從教育中游離出來的現(xiàn)象，體育對德育尤其是對智育和美育并未發(fā)揮其應(yīng)發(fā)揮的積極作用。受各種因素的影響，不少學(xué)校只滿足于開設(shè)每周兩節(jié)的體育課及每天十兒分鐘的課間操

2、，離“每天一小時(shí)體育活動(dòng)”的要求相距甚遠(yuǎn)。大量調(diào)查表明，教學(xué)內(nèi)容“低水平重復(fù)”或難度大不易掌握，以及教法單調(diào)、枯燥，學(xué)習(xí)中缺乏選擇性和自主性，使學(xué)生想象中的體育課與現(xiàn)實(shí)有較大的差距。再加上教學(xué)屮“?視同仁”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)牛厭學(xué)體育課。二、體育綜合活動(dòng)構(gòu)想新的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中，綜合實(shí)踐活動(dòng)將擁有6%—8%的課時(shí)量，地方和校木課程擁有10%—12%的課時(shí)量。如能將體育教學(xué)融入綜合課程中,既能保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生興趣，更為學(xué)生全面發(fā)展提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為此，我提出如下構(gòu)想：1.以體育運(yùn)動(dòng)為載體實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合(1)物理教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象幫學(xué)生理解

3、，如對力的認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)中慣性的作用和撐竿跳、跳水等運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化等。在初中物理課本(滬科版)第一冊就有測平均速度的活動(dòng)，第二冊中則有組織爬樓比賽測功率的內(nèi)容。反之，體育教學(xué)中不少技術(shù)要領(lǐng)，女m跳遠(yuǎn)時(shí)助跑的初速度，騰空高度決定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度；籃球課中投籃、球運(yùn)行的軌跡等。這些可以從物理學(xué)和度理解，如能綜合利用，勢必起到相輔相成之功效。(2)生物課和地理課中所涉及的部分知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的身邊。如能以遠(yuǎn)足的形式，帶同學(xué)們走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也得到鍛煉，更能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。2.開展體育學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師首先講解示范，然后強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生以模仿為主，處

4、于被動(dòng)、壓抑的地位。如能創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，通過一些身體練習(xí)手段的感悟、遷移、運(yùn)用及創(chuàng)新，不但使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更有利于運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和分析、解決問題能力的提高。3?舉辦“綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)”改變以往運(yùn)動(dòng)會(huì)過于關(guān)注競技化的傾向，增加激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，并對原有項(xiàng)目改革創(chuàng)新，如將"4X100米”接力賽設(shè)想為：前一位同學(xué)跑完100米后，需完成一道相關(guān)題目(劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸的深度、頻率有什么變化？彎道跑時(shí)身體為何耍向內(nèi)傾斜？400米起跑點(diǎn)為何不在一條直線上？等），然后將接力棒交給同伴，不但比運(yùn)動(dòng)速度更比頭腦速度。三、具體案例初屮二年級：投擲教學(xué)——原地側(cè)向推實(shí)心球（鉛球）。1?課前準(zhǔn)備

5、（1）分組準(zhǔn)備由于研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是“分組協(xié)作”，為了保證這種形式的有效性，首先做到均勻搭配，消除中心學(xué)生與邊緣學(xué)生的隔閡，把各種差異降到最低，提高“分組協(xié)作”的效應(yīng)與參與度。同時(shí)由學(xué)牛選定組長,確定為活動(dòng)組織者和安全責(zé)任人。（2）場地準(zhǔn)備在數(shù)學(xué)教師和物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用數(shù)學(xué)中所學(xué)的圓、圓弧、弧度等知識(shí)利用幾何作圖法，以及物理中所學(xué)的長度測量知識(shí)，按要求自己劃定本組練習(xí)的場地。2.教學(xué)過程（1）創(chuàng)設(shè)情境簡介投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源與發(fā)展，使學(xué)生了解投擲運(yùn)動(dòng)文化和投擲運(yùn)動(dòng)的效用。還可利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的投擲動(dòng)作，再用慢動(dòng)作或定格來細(xì)致地演示動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)

6、。并讓學(xué)生按照自己所領(lǐng)會(huì)的方法，看誰投的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以競技的形式激發(fā)學(xué)生對投擲運(yùn)動(dòng)的興趣。（2）探究階段選定投擲效果較好而素質(zhì)不同的兒位同學(xué)，請他們示范表演。其他同學(xué)觀察并猜測投擲距離的遠(yuǎn)近與哪些因素有關(guān)，小組各成員商討示確定探究方向，分組活動(dòng)。探究時(shí)采用對比法，以探究“投擲角度對投擲距離的影響”為例，由組內(nèi)成員按不同的投擲角0。、10。、20°……分別實(shí)驗(yàn),記錄下數(shù)據(jù)后分別研究。（3）理論分析仍以上一組為例，當(dāng)學(xué)生通過親自實(shí)踐發(fā)現(xiàn)以35。一45°角投擲時(shí)距離最遠(yuǎn)后，由物理老師帶領(lǐng)同學(xué)們從重力、慣性、互成角度二力合成及力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變等諸方面給學(xué)生實(shí)踐中得出的結(jié)論以理論來提供

7、支持。（4）集中成果各組匯報(bào)成果，并簡要分析原因。老師匯總后歸納出，投擲角度對投擲距離起到?jīng)Q定性作用。對一些學(xué)生沒有探究到的作補(bǔ)充說明。（5）協(xié)作練習(xí)運(yùn)用集屮的成果，學(xué)生兩人一組或幾人一組，互相觀察對方的投擲動(dòng)作，并給予正確的提示。老師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)解決出手角度和自下而上的用力順序。3?練習(xí)評價(jià)老師不再明確提岀各人投擲的次數(shù)，而是根據(jù)各人的實(shí)際情況，幫助其制定奮斗目標(biāo)。以學(xué)生自我評價(jià)和組內(nèi)互評為主，老師肯定鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。四、分析討論1?活動(dòng)特點(diǎn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，為學(xué)生提供