肢體語(yǔ)言在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、肢體語(yǔ)言在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用摘要肢體語(yǔ)言在小學(xué)課堂上尤其是低年級(jí)的英語(yǔ)課堂上被廣泛運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中肢體語(yǔ)言更是扮演著非常重要的角色，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐方法，從課堂常規(guī)、字母、單詞、句子和歌曲五個(gè)方面，提出了肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性建議。關(guān)鍵詞肢體語(yǔ)言小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)英語(yǔ)課堂中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2016)19-0110-02《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，對(duì)低年級(jí)孩了要達(dá)到一級(jí)要求：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱

2、簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞。這個(gè)要求更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方法上要考慮到孩了的年齡特點(diǎn)，以直觀、有趣的教學(xué)方式吸引孩子。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，如同是整個(gè)課堂的導(dǎo)演。而肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，能使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑、印象深刻，符合低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，善于直觀學(xué)習(xí)新知識(shí)的特點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的冃的。一、肢體語(yǔ)言在課堂常規(guī)中的運(yùn)用根據(jù)小學(xué)生的注意力不能持久的心理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中也要需要教師用一些肢體語(yǔ)言的提示把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。吸引注意力的方法

3、很多，一味地增加音量，擺出嚴(yán)肅的面孔也只能暫時(shí)起到威懾的作用，而平時(shí)養(yǎng)成讓孩子會(huì)看老師的手勢(shì)，知道老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，明白老師的教學(xué)常規(guī)，做到跟老師配合默契，做到心有靈犀，反而會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，更能增加老師在孩子心冃屮的威信。例如小學(xué)牛自我約束力不強(qiáng)，在上課鈴聲響后，也不能立刻就坐好，這時(shí)候，如果教師用語(yǔ)言讓孩子"sitdown,bequiet”只會(huì)自討沒(méi)趣，學(xué)生還會(huì)一頭霧水。教師一個(gè)嚴(yán)肅的眼神目送孩子回座位，一個(gè)溫柔的噓的動(dòng)作，用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為；一陣有節(jié)奏的拍手

4、“啪啪啪，啪啪啪”配上坐好的姿勢(shì)，學(xué)牛馬上知道老師是讓我們坐好了；三個(gè)手指表示數(shù)字123,孩子立馬靜息等待老師上課……再者，“Listencarefully”教師也無(wú)須用母語(yǔ)翻譯，在耳邊用一根手指打下圈圈即可,"lookcarefully",在眼睛前做下示意，學(xué)生也馬上便能明白。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)，用“comehere”，并用手向?qū)W生招手示意。對(duì)于上課的評(píng)價(jià)語(yǔ)ugreat,cool,super,excellent,wonderful”等可簡(jiǎn)單地豎起拇指,對(duì)于表現(xiàn)特別突出的要鼓學(xué)時(shí)，教師只需拿出手，說(shuō)："pleasegivehim/herabighand.v再作

5、拍手狀，一切盡在"不言中”，無(wú)需母語(yǔ),Discuss,Groupwork,Pairwork老師都可以用不同的手勢(shì)來(lái)表達(dá)意思。如此可最大限度地營(yíng)造了良好的英語(yǔ)教與學(xué)的氛圍。二、肢體語(yǔ)言在字母教學(xué)中的運(yùn)用字母教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的第一步，也是至關(guān)重要的一步。教師可以借助身體的各個(gè)部位來(lái)表示字母，這樣既能直觀教學(xué)也能提高學(xué)習(xí)氣氛、使學(xué)生更快記住新學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己想象怎樣用肢體語(yǔ)言表示字母，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種活動(dòng)既能操練字母的讀音更能加深學(xué)生對(duì)字母形狀的理解，活動(dòng)面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生都在活動(dòng)屮興致高漲，許多平時(shí)比較調(diào)皮的

6、的學(xué)生也能積極主動(dòng)參與，樂(lè)在其中。例如教學(xué)大寫(xiě)字母D時(shí)，身子彎曲像半個(gè)月亮；字母H,同桌兩個(gè)站直握手；L坐在小凳子上兩腳抬平至凳子的高度；教學(xué)大寫(xiě)字母Y時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生兩腿并攏、兩手上舉倒八字……書(shū)空時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、小指微微張開(kāi)就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)牛用右食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)口述筆畫(huà)。用這些方法可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和趣味性，有助于學(xué)習(xí)記憶。三、肢體語(yǔ)言在單詞教學(xué)中的運(yùn)用詞匯的教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，一味地看卡片領(lǐng)讀、跟讀不能讓學(xué)牛產(chǎn)牛良好的學(xué)習(xí)心理，有些學(xué)牛

7、甚至不知道單詞時(shí)怎么拼寫(xiě)的，只是毫無(wú)意義地跟著大家一起濫竽充數(shù)。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，而且也是非常好動(dòng)的，運(yùn)用肢體語(yǔ)言TPR教學(xué)法，即全身反應(yīng)教學(xué)法，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如新起點(diǎn)一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3Animals在教學(xué)monkey時(shí)，我學(xué)猴子的樣搔頭抓耳，一邊跳一邊向?qū)W生示范monkey的讀音，接下來(lái)的動(dòng)物單詞教學(xué)中，學(xué)生就在邊模仿邊叫邊說(shuō)中進(jìn)行著，幾個(gè)動(dòng)物單詞學(xué)得乂快乂有效。在后來(lái)的動(dòng)物聚會(huì)中，我讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物在教室里任意走動(dòng)、蹦

8、跳、爬行，和其他的動(dòng)物朋友用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候，教室里