中學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)探究

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1、中學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)探究［摘要］本文通過對(duì)中學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的探究，分析了現(xiàn)階段實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)中存在的問題并提出解決這些問題的方法。主要涉及教師教育觀念的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的更新、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生能夠契合新課程理念下，中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建科學(xué)合理的任務(wù)型課堂教學(xué)模式，使任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮更好的作用。［關(guān)鍵詞］任務(wù)型教學(xué)教學(xué)理念三維目標(biāo)自主探究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》明確指出：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！比蝿?wù)型語言教學(xué)的

2、途徑更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，有助于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和新教材的使用，越來越多的教師已經(jīng)體會(huì)到任務(wù)型教學(xué)途徑的巨大優(yōu)越性。任務(wù)型語言教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)語言教學(xué)中長(zhǎng)期存在的問題；有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；有利于全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)型教學(xué)途徑為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。然而，在實(shí)踐操作過程中，還存在諸多主客觀方面的問題，這些

3、問題在很大程度上制約著任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮更好的作用?！?、教師教育觀念有待更新轉(zhuǎn)變教師要更新教學(xué)理念，就要準(zhǔn)確地定位自己的角色。任務(wù)型教學(xué)需要教師不只是組織者、監(jiān)控者和幫助者，更應(yīng)是合作者、參與者、學(xué)習(xí)者和平等的對(duì)話者。任務(wù)型教學(xué)途徑倡導(dǎo)“'以人為本”,以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，通過學(xué)生自主、合作、探究，在活動(dòng)中自然地使用所學(xué)語言，并在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。因此，教師要把原本屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生，與學(xué)生一樣在英語教與學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，更新和擴(kuò)展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同學(xué)生一

4、起經(jīng)歷探索的過程，享受獲取知識(shí)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為平等的對(duì)話者，教師由基于權(quán)威的地位變?yōu)榛趯?duì)話的地位,不再擁有話語決定權(quán)。把“一言堂，變?yōu)椤叭貉蕴谩?把哇導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”努力營(yíng)造一種寬松、平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍。二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作過程中進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，所以這與以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式相比，無疑是—個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。面對(duì)老師新的教學(xué)模式，有些學(xué)生就顯得茫然失措，不知道如何參與到活動(dòng)中去，覺得老師講得過少，自己沒學(xué)到多少東西，以至于學(xué)習(xí)效果不甚明顯，直接導(dǎo)致有些教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)途徑產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為課堂上

5、搞活動(dòng),表面上熱鬧非凡，學(xué)生實(shí)際沒有學(xué)到多少知識(shí)，于是又回到了大講特講，以自我為中心的老路上去了。殊不知學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的依賴性、被動(dòng)性，正是受了過去那種灌輸式教育的影響。實(shí)際上，教學(xué)方法很大程度上影響、甚至決定學(xué)生的學(xué)法。當(dāng)你強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)聽講時(shí)，學(xué)生就習(xí)慣于壓抑自己的思想，學(xué)習(xí)上唯師是從，唯書是從；當(dāng)你的教學(xué)過程體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)知識(shí)，合作探究的過程，學(xué)生就會(huì)逐漸體會(huì)到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的或近似真實(shí)的社會(huì)性環(huán)境，讓學(xué)生在相互交往中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。要讓學(xué)生適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)法上的指導(dǎo)。如果教師堅(jiān)持把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的

6、事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇決定,去思考、實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟，去合作、探究，那么以自主、創(chuàng)新、探究、合作為特征的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式必將使學(xué)生爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛力，并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)任務(wù)型教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)展開活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)他們通過思考□調(diào)查□討論□交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用活生生的語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)合理與否，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一些教師的課堂教學(xué)中,任務(wù)的設(shè)計(jì)存在著以下

7、幾種問題：活動(dòng)目的不明確；活動(dòng)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際；任務(wù)難度不適宜；任務(wù)鏈缺乏梯度；缺乏銜接過渡；任務(wù)形式單調(diào)；內(nèi)容無新意等。針對(duì)上述情況,我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，認(rèn)真分析三維目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確，融知識(shí)性、趣味性于一體的，形式多樣，內(nèi)容新穎的任務(wù)型活動(dòng)。實(shí)踐證明，合理的課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)收到良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育教改提岀了一系列新的教育評(píng)價(jià)體系，其中發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系被專家公認(rèn)對(duì)推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)有著極其重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義