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《中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探析中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探析摘要:隨著我國(guó)索質(zhì)教育的逐步推進(jìn),中學(xué)體育與健康課程的發(fā)展也逐漸完善,老師和學(xué)生對(duì)課程的目的變得更加明確,形成了重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中,依舊有一些地方不盡人意,本文就我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,以及如何正確進(jìn)行評(píng)價(jià)表達(dá)了一些自己的看法。關(guān)鍵詞:中學(xué)生;體育與健康課程;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)一般應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,即把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)日常的積累來(lái)提高學(xué)生的能力。中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)正遵從了這一理念,它是對(duì)中學(xué)生在體育與健康課程學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)和學(xué)
2、習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況作出的評(píng)判的過(guò)程。評(píng)價(jià)的好與壞、-正確與否都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重耍的影響。所以,如何正確進(jìn)行中學(xué)體育和健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),是我國(guó)索質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。一、我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀1?對(duì)評(píng)價(jià)的理解存在偏差,沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”只能是一種工具,不能作為教學(xué)目的而存在。但是在現(xiàn)階段中學(xué)教育的發(fā)展中,很多人都誤解了體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原意,他們錯(cuò)把評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)成了教學(xué)目的,“反客為主”O(jiān)不僅不利于教學(xué)的順利實(shí)施,也阻礙了學(xué)生能力的提高。2?評(píng)價(jià)內(nèi)容不科學(xué)、不合理素質(zhì)教育的內(nèi)容包括多個(gè)方面,不只是身體健康和心理健康,
3、個(gè)人解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)的能力等也是其中的一部分。但是受傳統(tǒng)教育理念的束縛,大多數(shù)人覺(jué)得體育與健康課程只是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。所以,在評(píng)價(jià)過(guò)程中也僅僅只是把“體能”這一項(xiàng)列入了評(píng)價(jià)內(nèi)容。忽視了對(duì)其他方面,例如:心理素質(zhì)、個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的認(rèn)識(shí)。這種情況違背了全血發(fā)展的耍求,不利于學(xué)生整體水平的提高。3.評(píng)價(jià)方式不合理、十分單一大部分的老師和學(xué)校,因?yàn)樨潏D簡(jiǎn)單或者思想觀念落后等原因,在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況吋,依然習(xí)慣于采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式,即僅僅只通過(guò)學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次檢測(cè),來(lái)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式雖然一定程度上減少了老師和學(xué)生H常工作的負(fù)擔(dān)
4、,節(jié)省了時(shí)間,但實(shí)際上是相當(dāng)不合理的。因?yàn)檫@種方式本身就不科學(xué),只要學(xué)生在期末測(cè)試中因?yàn)槟承┰虍a(chǎn)生了失誤,那么對(duì)他的評(píng)價(jià)就會(huì)有失水準(zhǔn),這是不符合評(píng)價(jià)目的的。4?評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀,主體意識(shí)強(qiáng)現(xiàn)在我國(guó)中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)吋,大部分情況下,老師都是主體,并且是唯一的主體。實(shí)際上這是有失公止的,由于個(gè)人主觀因素的影響,評(píng)價(jià)結(jié)果難免會(huì)產(chǎn)生偏差,有時(shí)甚至差距很大。這種情況不利于學(xué)生之間的相互指導(dǎo),不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,對(duì)教學(xué)冃的實(shí)現(xiàn)有很大的阻礙作用。二、如何正確進(jìn)行中學(xué)體育與健康過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1?正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的為了防止“評(píng)價(jià)”作為工具,但卻反客為主的情況,我
5、們必須正確認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的目的。首先,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是為了增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)。只有了解了各個(gè)學(xué)生的具體情況,教師才能因材施教,針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題,提出有效的解決措施。其次,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是為了加深學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的了解,有利于課程設(shè)計(jì)的順利展開(kāi),更好的提升自己的學(xué)習(xí)水平。2?評(píng)價(jià)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主為了應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只針對(duì)身體素質(zhì)的現(xiàn)狀,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性,將課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái),把心理素質(zhì)、適應(yīng)新事物的能力、解決問(wèn)題的能力等都納入到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去。3?優(yōu)化評(píng)
6、價(jià)方式,提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性如何優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手:首先,終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果,但是由于終結(jié)性評(píng)價(jià)缺乏“流動(dòng)性”,只存在于期末這一個(gè)吋間段,不能完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考察,所以不符合教學(xué)發(fā)展的需要。其次,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的考察方式以書(shū)面考察為主,特別是在體育基礎(chǔ)知識(shí)上。但是這種考察方式忽視了學(xué)生與學(xué)生Z間的差異,對(duì)所有學(xué)綸一概而論。所以,在新的教育體制下,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)牛之間的個(gè)體差異,采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)牛?的共同進(jìn)步。4?評(píng)價(jià)主體采用多方參與的形式,弱化主觀意識(shí)的影響單一的以
7、老師作為評(píng)價(jià)主體,存在著巨大的缺陷。由于個(gè)人主觀意識(shí)的影響,評(píng)價(jià)結(jié)果和實(shí)際情況存在明顯的差距。所以,我們可以采用多方參與的形式,保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果盡量公平合理。首先,對(duì)口己的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識(shí)最為深刻的口然是學(xué)生口身。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià),老師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。其次,老師在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中依然有著無(wú)可替代的作用。每節(jié)課的過(guò)程實(shí)際上都是老師與學(xué)生面對(duì)面交流的過(guò)程,在平吋的觀察中,老師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等有一個(gè)較直觀的認(rèn)識(shí)。最后,班級(jí)同學(xué)也可以作為評(píng)價(jià)主體參與進(jìn)來(lái)。作為同齡人和H常生活的主要對(duì)象,學(xué)生之間更多的能夠增加對(duì)相互之間品行的認(rèn)識(shí)。我