體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析論文

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1、體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析論文體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析論文體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析論文　　[論文關(guān)鍵詞]課程標準體育與健康學(xué)習(xí)評價　　[論文摘要]體育教學(xué)新課程標準十分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識與技能納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍。新一輪課改，體育與健康課程就評什么，怎樣評，成為一線體育教師在教學(xué)中探究的重點，也是本文研究的重要話題?！　◇w育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容　　高中體育與健康課程標準改變了過去按運動項目劃分課程內(nèi)容和教學(xué)實數(shù)的框架。新課程標準十分重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)

2、情況的綜合評價，強調(diào)在評價學(xué)生的體能和運動技能的同時，要重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)評價的公平性和教育功能。具體評價內(nèi)容如下：　　1.體能的評價。體能主要包括與運動技能有關(guān)的體能和健康有關(guān)的體能，《課程標準》更強調(diào)對與健康有關(guān)的體能進行評價，可以從學(xué)習(xí)目標中選擇幾項體能進行評定。在對學(xué)生的體能成績進行評定時，可參照中國《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，結(jié)合學(xué)生的個體基礎(chǔ)與進步幅度進行體能成績評定。另外允許學(xué)生自主選擇考核項目?！　?.知識與技能的評價。高中體育教

3、學(xué)評價強調(diào)學(xué)生對體育與健康的認識，體育與健康知識和方法的掌握與運用，以及專項運動技能的掌握與運用情況。高中體育與健康課程實行的選項教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和運動愛好在學(xué)校確定的范圍內(nèi)選擇運動項目作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　?.學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。高中體育與健康課程的重要目標就是要樹立學(xué)生有終身體育的意識，把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度作為體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。那么學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價主要包括學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運用所學(xué)知識和技能、參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)等。可從能否主動地參與體育活動、能否運用所學(xué)知識和技

4、能參與體育活動、能否積極投入健康教育活動、等幾方面進行學(xué)習(xí)態(tài)度的評價?！　?.情意表現(xiàn)與合作精神的評價。體育與健康課中，學(xué)生的情意表現(xiàn)主要為：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行體育與健康活動；能否善于運用體育活動等手段較好地調(diào)控自己的情趣等。學(xué)生的合作精神則主要表現(xiàn)為：能否理解和尊重他人；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否在學(xué)校和社會的體育與健康活動中履行自己的權(quán)利和義務(wù)，表現(xiàn)出負責任的社會行為等?！　?.健康行為的評價。新課程標準把學(xué)生的健康行為

5、也作為體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一。學(xué)生的健康行為評價內(nèi)容主要有：是否有不良生活習(xí)慣，是否學(xué)會制訂并遵守合理的作息制度，是否注意個人的衛(wèi)生，是否為維護公共衛(wèi)生而努力等?！　≡鯓舆M行體育與健康課程學(xué)生學(xué)習(xí)的評價　　1.評價時運用好兩個標準?！　∮蓡我辉u價標準向多元評價標準轉(zhuǎn)變。依據(jù)《課程標準》評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)容，可以將學(xué)習(xí)成績評定標準分為絕對性標準、相對性標準、個體差異標準。這三種評價標準各自都存在著優(yōu)點和缺點，如果單一地使用任何一種評價標準，都難以科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要使體育與健康課程學(xué)習(xí)評價真正起到促進學(xué)生健康

6、發(fā)展的效果，應(yīng)將多種評價標準結(jié)合起來使用，即評價標準多元化?！　≡试S體育教師根據(jù)教學(xué)實際制訂相應(yīng)的評價標準?！墩n程標準》把制訂學(xué)生體育與健康課程學(xué)習(xí)評價標準的權(quán)利下放給體育教師，由體育教師根據(jù)體育教學(xué)的實際情況針對各評價指標制訂相應(yīng)的評價標準。這不僅有利于體育教師更客觀、更全面、更準確地評價學(xué)生，提高體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量，同時還有利于發(fā)揮體育教師的主人翁精神，激發(fā)其參與體育與健康課程改革的主動性和積極性，以推進體育與健康課程的改革與發(fā)展。2.評價時選擇好幾種方法?！　《ㄐ栽u價與定量評價相結(jié)合。體育與健康課程的教學(xué)實踐中，定量的評

7、價方法比較適合于對學(xué)生的體能和運動技能做出評價，但很難評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、意志品質(zhì)、健康行為等。這樣就要求定性評價與定量評價結(jié)合起來：一是在對某些可量化的因素進行定量評價以后再對那些不能量化的因素進行定性評價，二是對某些因素進行量化后得到的結(jié)果進行定性分析，這樣就使定量評價和定性評價有機地結(jié)合在一起?！　〗K結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。體育與健康課的教學(xué)實踐中，學(xué)習(xí)目標主要是在“過程”中完成的，其中許多目標如果不在“過程”中進行評價，放到學(xué)期末再終結(jié)性評價是毫無意義的。因此，體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的方法必須多元化，集診斷

8、性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三位于一體。這樣既保證評價結(jié)果的信度和效度，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性?！　W(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意的幾個問題　　1.強調(diào)評價內(nèi)容的全面性和可選擇性?！墩n程標準》提出，在確定體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容時，除了要注意