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《中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之行動(dòng)導(dǎo)向初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之行動(dòng)導(dǎo)向初探Abstract：InthefurtherpromotionoftheteachingreformforChina'ssecondaryvocationaleducation,action-orientedasmainstreameducationalthinkingoftheGermanvocationaleducationisgraduallyintroducedtothecomputerprofessionalteaching.Throughtheanalysi
2、sontheimportantsignificanceofaction-orientedteachingmethodinsecondarycomputerspecialtyteachingreform,theexplorationprocesstoconductteachingmodereformforcomputerspecialtybyusingaction?orientedteachingmethodwasdiscussed,andtheresultswhichisobtainedbycomp
3、uterspecialtyinaction?orientedteachingreformwasexpounded,helpstothein-depthimplementationofaction?orientedteaching.Keywords:action-orientedpedagogy；computerspecialty；vocationaleducation；teachingreform中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1006-4311(2013)08-0257-020引言早在1
4、0年前，教育部職業(yè)技術(shù)教育屮心研究所研究員姜大源等職業(yè)教育界研究學(xué)者，就把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念引入中國(guó)，在吸取德國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，提出了在中國(guó)職教領(lǐng)域構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向理論，為中國(guó)職業(yè)教育提供了理論支撐。1中職計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的原因1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述1.1.1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法又稱行為導(dǎo)向教學(xué)法，譯自德語(yǔ)Handhmgsorientiemng,是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需的行動(dòng)以及該行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制等來(lái)設(shè)
5、計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)［1］。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心和主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，教師采取“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估"的整體行動(dòng)，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃使自己在“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能,獲得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力體系。1.1.2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有很多種，應(yīng)用也比較靈活，比如談話教學(xué)法、四段教學(xué)法（準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)
6、生模仿和練習(xí)）、角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等。1.2行動(dòng)導(dǎo)向是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的客觀要求中職的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只希望獲得文憑或者直接學(xué)到將來(lái)就業(yè)的職業(yè)技能。要解決這樣的問(wèn)題，職業(yè)教育不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展的重要性。而傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，師生均是被動(dòng)的教與學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理念，使教師成為課堂的組織者，學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所得。2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
7、法2.1積極轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的職業(yè)教育思想行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的職業(yè)教育理念，其基本含義在于：職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，而且更重要的是有能力本著對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來(lái)的技術(shù)和勞動(dòng)世界［3］。職業(yè)教育不應(yīng)該把學(xué)生僅僅視為未來(lái)的勞動(dòng)者，而應(yīng)視其為技術(shù)設(shè)計(jì)的潛在參與者。職教工作者必須意識(shí)到改革的長(zhǎng)期性和艱巨性，才能將教學(xué)改革落實(shí)到每一次教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)受益。2.2教學(xué)模式改革以企業(yè)工作流程為主線的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，打破學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)能力本位，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程必
8、須是一個(gè)連續(xù)的、可操作的過(guò)程。2.2.1教學(xué)目標(biāo)的改革行動(dòng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)是在確定學(xué)生了解理論，掌握技能的基礎(chǔ)上，具備一定的職業(yè)能力。這里的職業(yè)能力，在縱向的性質(zhì)結(jié)構(gòu)層面可分為基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。在橫向的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面則包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。2.2.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐職業(yè)教育課程首先是個(gè)體系問(wèn)題、結(jié)構(gòu)問(wèn)題。河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在充分調(diào)研計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)和重新設(shè)定了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情
