中職學(xué)校計算機教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用初探

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1、中職學(xué)校計算機教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用初探【摘要】：目前我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一般采用以教師講授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在較多的弊端，尤其不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。本文闡述“行為導(dǎo)向教學(xué)模式”在計算機應(yīng)用課程中運用的必要性、可行性，并結(jié)合實例對“行為導(dǎo)向教學(xué)”的運用進行初步探討。【關(guān)鍵詞】：行動導(dǎo)向；中職學(xué)校；探索創(chuàng)新；新教學(xué)模式中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生作為社會一線實用人才中堅力量，掌握計算機技術(shù)是一項重要的必備技能。為適應(yīng)這種需求，幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、演示法等很難

2、適應(yīng)計算機應(yīng)用課程的教學(xué)，一言堂式教學(xué)法往往束縛學(xué)生的思維，學(xué)生所獲得的片段式知識也很難適應(yīng)將來的工作需要。因此，在中等職業(yè)教育計算機教學(xué)中應(yīng)引入以行動導(dǎo)向為驅(qū)動的項目教學(xué)法，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的目的。、計算機課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的必要性和可行行動導(dǎo)向教學(xué)法的定義：行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，其教學(xué)方法實施的基礎(chǔ)=用心+用手+用腦（職業(yè)活動）。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過在自己“動手”的實踐中，掌握

3、職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識。計算機課程作為基礎(chǔ)課程，更加強調(diào)實踐操作技能和實用技巧的掌握；另一方面計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，使學(xué)生容易從課外獲取、掌握計算機知識，但由于每個學(xué)生的具體情況不同，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平相差較遠，所以該課程的教學(xué)尤其適用于因材施教原則。由此可見，行為導(dǎo)向非常適合于職業(yè)教育中計算機課程的教學(xué)。二、中職計算機專業(yè)教學(xué)中常用的行動導(dǎo)向教學(xué)法行動導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項使用，也可綜合運用的教學(xué)方法。在中職計算機教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用，一般最常用、并適合的方法有：項目教學(xué)法，將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信

4、息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。計算機模擬在管理領(lǐng)域中的應(yīng)用非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時間和經(jīng)費的前提下達到同樣的訓(xùn)練目三、行動導(dǎo)向教學(xué)在計算機課程中的實現(xiàn)可分四個步驟進行。1.布置任務(wù)，闡述理由，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.安排練習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.精心指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法。4.分析總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。采用行為導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生在不斷摸索、練習(xí)中，對所學(xué)內(nèi)容有了感性的認識，而且積累了很多問題。教師對練習(xí)中的種種問

5、題進行詳細的分析、講解，很多學(xué)生都有一種茅塞頓開的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師要求每一個學(xué)生制作自己的主頁，由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是學(xué)生都想在題材選擇和技術(shù)的運用上力爭做得更好，二是打破對課本內(nèi)容的局限，產(chǎn)生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個人的價值。在此基礎(chǔ)上，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今網(wǎng)頁制作的先進水平；將網(wǎng)頁作品送上Internet,組織學(xué)

6、生之間進行作品的展示和評講，取長補短。四、行動導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式授課之比較有利于學(xué)生團隊工作能力的形成和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法，擴展了學(xué)生的眼界，原先的死記硬背不復(fù)存在的，所替代的是自由的討論，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中，答案不再是唯一的，而是多樣化的；答案不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的；答案沒有最好的，只是更好的。有利于學(xué)生應(yīng)變能力的形成。由于采用了行為導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法，大大提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，學(xué)生承擔(dān)不同的角色，不斷地出現(xiàn)新的情景，不斷地作出新的應(yīng)答。也有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成。

7、行動導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨立的完成任務(wù)。通過一個一個工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識的獲得，是相對完整的一塊綜合的知識團。下面以“廣西旅游資源”這一堂課的課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)來說明這一教學(xué)方法。(1)、全班學(xué)生自由分組，在接下來的學(xué)習(xí)中，以組為單位。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。⑵、各小組選出組長，由組長組織收集廣西各縣旅游資源的各種相關(guān)材料，途徑可以是多方面的，如網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志，如需拍攝圖片或視頻，老師可提供幫助。⑶、各小組將收集來的資料，應(yīng)用PowerPoint軟件制作成幻燈片。以上步驟在課外時間完成，收集材料，有時

8、要接觸相關(guān)人員（如拍攝地方戲?。?，利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，各項工作都是小組成員配合完成，有利于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。⑷、課堂展示：每組選一兩名代表，邊演示幻燈片，其中一代表扮演導(dǎo)游講解廣西的旅游資源。這一過程中，沒上臺的學(xué)生