教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策

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1、新課程<政治生活>教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)策廣東省教育廳教研室謝紹熺2007年1月.杭州<政治生活>教學(xué)中遇到的問(wèn)題一﹑新教材與舊教材不一致二﹑新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致三﹑新教材與教學(xué)時(shí)間的矛盾四﹑新教材與學(xué)校條件的矛盾五﹑新教材與高考方案的矛盾六﹑新教材自身的問(wèn)題一﹑新教材與舊教材不一致1.從知識(shí)體系看:舊教材圍繞國(guó)家這個(gè)核心概念,講述我國(guó)的政治制度﹑治國(guó)的基本方略和國(guó)家的民族宗教外交政策等知識(shí),有完整的知識(shí)體系新教材以學(xué)生的政治生活為主線[公民的政治生活—為人民服務(wù)的政府---建設(shè)社會(huì)主義政治

2、文明---當(dāng)代國(guó)際社會(huì)],著眼于回答和解決學(xué)生生活中所遇到的問(wèn)題,在很大程度上打亂了知識(shí)體系的完整性.解決問(wèn)題的對(duì)策:新教材四個(gè)必修模塊甚至包括選修模塊，無(wú)不直接顯示著理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。就某一框題而言，都是通過(guò)情景導(dǎo)入、情景分析和情景回歸這樣三個(gè)目的內(nèi)容，把知識(shí)和生活捆綁在一起呈現(xiàn)出來(lái)。所以,我們要注重生活性[學(xué)科邏輯+生活邏輯]注重生活性一是用貼近生活的教學(xué)內(nèi)容喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！浠静襟E可以歸納為“生活（導(dǎo)入）—教學(xué)（分析）—生活（回歸）”的循環(huán)。二是要尊

3、重學(xué)生的主體地位?！處熕缪莸慕巧辉傧襁^(guò)去那樣是單純的知識(shí)傳授者，填鴨式地?fù)纹饘W(xué)生的精神之“胃”。而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和交流者，是學(xué)生親密的伙伴和知識(shí)上的引領(lǐng)者。教師需要把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，和學(xué)生“打成一片”。一﹑新教材與舊教材不一致2.從內(nèi)容組合來(lái)看:舊教材隨文設(shè)置了”憶一憶””想一想””議一議””試一試”等設(shè)問(wèn)小欄目作為引導(dǎo)激活推動(dòng)教學(xué)的手段.新教材提倡教學(xué)活動(dòng)化,將探究活動(dòng)(仿宋體字)納入正文范疇,作為教材的基本內(nèi)容.全書大大小小共有90多個(gè)活

4、動(dòng),每一單元還設(shè)了一個(gè)綜合探究活動(dòng),通過(guò)真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的參與性強(qiáng)的問(wèn)題和活動(dòng),引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究.《政治生活》設(shè)計(jì)九十多個(gè)活動(dòng)的目的這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，旨在使教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化啟動(dòng)學(xué)生的思維過(guò)程調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，確立正確的政治觀點(diǎn)解決問(wèn)題的對(duì)策:注重實(shí)踐性---強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)教科書中設(shè)置的活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際酌情處理，可以分解，可以合并，可以補(bǔ)充，也可以與學(xué)校的時(shí)政教育活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活

5、動(dòng)有機(jī)結(jié)合。但要把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)一策略—評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)政治思想教育的針對(duì)性和實(shí)效性。注重實(shí)踐性新教材針對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的有對(duì)比、觀點(diǎn)的辨析、選擇、闡述、歸納、歸類、列舉實(shí)例、談看法、提方案、評(píng)估、填表、按重要性的程度對(duì)當(dāng)選舉者應(yīng)具備的條件排序、提出建議等。針對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)的有模擬聽證會(huì)、調(diào)查、制定監(jiān)督方案等。針對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的是倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。要求我們——在課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的、參與性強(qiáng)的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地

6、探究。教師在實(shí)際開展的活動(dòng)中，主要存在以下問(wèn)題：活動(dòng)表面化，未能有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)流于形式?；顒?dòng)形式低幼化或過(guò)難過(guò)深，學(xué)生參與積極性不高?；顒?dòng)未能貼近學(xué)生的實(shí)際，實(shí)效性不強(qiáng)?；顒?dòng)過(guò)頻，未能充分展開，效果不突出。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意做到活動(dòng)的指向性要明確活動(dòng)要貼近學(xué)生實(shí)際活動(dòng)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性一﹑新教材與舊教材不一致3.在觀點(diǎn)呈現(xiàn)上:舊教材按”學(xué)科概念----子系統(tǒng)概念”的邏輯順序呈現(xiàn),走從大到小從抽象到具體的道路.新教材按照從具體到抽象的思路呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.解決問(wèn)題的對(duì)策:注重

7、過(guò)程性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探索新知時(shí)的經(jīng)歷與思考和獲得新知時(shí)的感悟與體驗(yàn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)空。教學(xué)的過(guò)程既要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的給予，更要著力于知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)，致力于獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。要在教學(xué)過(guò)程的展開中營(yíng)造學(xué)生“自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)”的氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育情境，借助于學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合、抽象與概括等思維活動(dòng)來(lái)凸現(xiàn)形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程。注重過(guò)程性——倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)正文：學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。文字包括宋體字，也包括穿插在其間引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的仿宋體字（藍(lán)色虛線

8、框內(nèi)的內(nèi)容）。這兩部分雖然在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但在內(nèi)容上是密切相關(guān)、相互呼應(yīng)的。輔助文：設(shè)三個(gè)欄目。?專家點(diǎn)評(píng)　對(duì)疑難問(wèn)題作解析或拓展性說(shuō)明。?名詞點(diǎn)擊　對(duì)相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)的介紹或解釋。?相關(guān)鏈接　對(duì)事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。這些欄目的設(shè)置不僅使教材的版面更加活潑，也會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。一﹑新教材與舊教材不一致4.從評(píng)價(jià)的角度看:舊教材每課書設(shè)有”理解測(cè)試”題目和活動(dòng)建議.新教材只有開放性的實(shí)踐探究活動(dòng).紙筆測(cè)試怎么測(cè)?測(cè)什么?解決問(wèn)題的對(duì)策:1.依據(jù)<教師教學(xué)用書>2.倡導(dǎo)綜合的開放