行動研究理論與實(shí)務(wù)

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1、行動研究歐陽淑卿一、行動研究的定義：行動硏究是由勒溫（K.Lewin）首先創(chuàng)用，指將科學(xué)硏究者與賁際工作者之能力與智慧，結(jié)合在一件合作事業(yè)上之方法。陳伯璋認(rèn)爲(wèi)，行勤硏究法是硏究和行勤結(jié)合的一種硏究方法；即情境的參與者（如教師）基於解決賁際問題的需要，與專家、學(xué)者或組織中的成員共同合作，將問題發(fā)展成硏究主題，進(jìn)行育系統(tǒng)的硏究，講求賁際問題之解決的一種硏究方法。吳明清則認(rèn)爲(wèi)行勤硏究只是一種硏究「方式」，不是一種「方法」，因爲(wèi)這種硏究法只在強(qiáng)調(diào)由賁際工作人員在賁際情境中進(jìn)行硏究，並將硏究的結(jié)果應(yīng)用到同一個情境中，至於硏究的設(shè)計(jì)與進(jìn)行，仍須採用其他的硏究方

2、法，故不贊成它是真正的硏究活勤，頂多只是管理上的應(yīng)用?？傊?，行動硏究主要在結(jié)合硏究和行動，硏究者即行動者，透過不斷的反省、思考、再計(jì)畫的過程，促使硏究者不斷聚焦問題，進(jìn)而解決問題。二、行動研究的目的：（-）基本硏究：探索具育普遍性的原則，建立理諭。（二）應(yīng)用硏究：追求致用知識，解決賁際問題，提升工作成效。以上兩者均以硏究者爲(wèi)主體，強(qiáng)調(diào)普遍性（將硏究所得應(yīng)用於母群體）或發(fā)展理論，考驗(yàn)理論。（三）行勤硏究：解決當(dāng)前的問題，將硏究結(jié)果直接用於硏究情境，並供參與硏究者訓(xùn)練，以提升其素質(zhì)。三、行動研究的特徵（-）以解決問題爲(wèi)主要導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)賁用性。（二）主要從

3、事行動硏究的人員就是賁際工作的人員。（三）從事硏究的人員就是應(yīng)用硏究結(jié)果的人員。（四）行動硏究的環(huán)境就是真實(shí)的工作環(huán)境。（五）行動硏究結(jié)合了對問題的「硏究」與「解決」。（六）行動硏究有時須仰賴專家的協(xié)助，唯專家只是從旁指導(dǎo)。（七）行動硏究的過程採取共同計(jì)耋、執(zhí)行與評鑑的方式進(jìn)行。（八）硏究的問題或?qū)ο缶哂刑厥庑?。（九）行動硏究的計(jì)耋是屬於發(fā)展性的計(jì)耋。（十）行動硏究獲得的結(jié)諭只應(yīng)用於工作進(jìn)行的塲所'不作理諭上一般性的推諭。（十一）行動硏究的結(jié)果除了使現(xiàn)狀獲得改進(jìn)之外'同時也使賁際工作人員自身獲得專業(yè)成長。（十二）評諭行動硏究的償値'側(cè)重於對實(shí)際情況

4、引發(fā)的改善程度'而不在於知識量增加之多寡。行動研究與一般研究的差異項(xiàng)目正式的教育研究行動研究在測量、統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究方法所需的統(tǒng)計(jì)學(xué)和研究法方面的訓(xùn)練有限。（通1.研究者所需要的訓(xùn)練方面需要接受廣泛的訓(xùn)練。常研究的設(shè)計(jì)和分析並不十分嚴(yán)謹(jǐn)，且可藉專業(yè)研究者的諮詢而進(jìn)行研究。）1.在獲取知識並將之普遍1.在獲取知識，並直接應(yīng)用於當(dāng)時的工作情2.研究目的應(yīng)用於大的母群體。境。2.在發(fā)展並考驗(yàn)理論。2.為參與者實(shí)施在職訓(xùn)練。3.研究問題的探求藉著各種方法認(rèn)定問題O（研所認(rèn)定的問題，是學(xué)校情境中足以引起研究究者必須了解問題，但通常不直接涉入其中。）者困擾、或干擾

5、其教學(xué)的部分。4.研究假設(shè)的提岀發(fā)展極特定的假設(shè)o（可用操作性定義界定，且可付諸考驗(yàn)。）問題的特別說明常被視同假設(shè)。（理想上，行動研究的假設(shè)必須接近正式研究的嚴(yán)謹(jǐn)程度。）5.閱覽文獻(xiàn)的程度（文獻(xiàn)探討或是概覽）通常研究者須廣泛的閱覽直接資料，並充分了解該研究領(lǐng)域現(xiàn)有的知識狀況o（希望能建立他人累積而得的知識。）參與研究的教師閱覽有用的間接資料，以了解該研究領(lǐng)域的一般概獨(dú)（通常不對直接資料作深入的探討。）6.抽樣的情形研究工作者試圖從研究的母群體中取得隨機(jī)的或不偏的樣本＞（通常無法圓滿達(dá)成）班級教師參與研究時，通常以該班可用的學(xué)生作為受試者。7.研究設(shè)

6、計(jì)的性質(zhì)1.在展開研究之前，進(jìn)行詳細(xì)而有計(jì)劃的設(shè)計(jì)。2.注意維持供比較用的條件，減低錯誤與偏見，並控制無關(guān)的變項(xiàng)。1.在開始研究刖，依一般的方式1殳計(jì)程序。2?很少關(guān)注實(shí)驗(yàn)條件的控制或錯誤的防範(fàn);通常會出現(xiàn)參與者因投入情境而生的偏見O8.測量上的要求1.盡力選取最有效的測量對測量工具的評鑑較不嚴(yán)謹(jǐn)o（參與者缺乏使工具。用與評鑑教育測量工具的訓(xùn)練，但可在諮詢2.徹低評鑑測量工具，並在者協(xié)助下，進(jìn)行研究工作。）進(jìn)行研究之前，用這些測量工具作預(yù)試工作。經(jīng)常要求複雜的分析。（通常通常簡單的分析即可。（強(qiáng)調(diào)實(shí)用的顯著性，9.資料分析的程度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)的顯著性。）

7、而非統(tǒng)計(jì)的顯著性；參與者的主觀意見經(jīng)常受到重視。）研究結(jié)果可普遍應(yīng)用，但許1.可立即將研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用於參與者的工作10?研究結(jié)果的應(yīng)用多有用的發(fā)現(xiàn)，卻無法應(yīng)用情境，且經(jīng)常會導(dǎo)致持久性的改良。於教育實(shí)際。2.研究結(jié)果的應(yīng)用很少超過參與者的範(fàn)圍。們.報(bào)告形式強(qiáng)調(diào)合乎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)。沒有一定格式五、行動研究的實(shí)施原則：（一）行動：從行動中發(fā)現(xiàn)、硏究、解決問題。（二）賁用：能解決賁際問題的計(jì)劃才値得硏究。（三）合作：又稱「合作性的行動硏究」。（四）彈性：發(fā)展性，視情境、需求而變更。（五）協(xié)調(diào)：必須配合參與者所任職機(jī)關(guān)的政策與例行性運(yùn)作協(xié)調(diào),不可抵觸。（六）可

8、行性：必須符合硏究者本身的能力所及。（七）不斷考核或檢討：了解硏究對象發(fā)展的程度，修正行動，以達(dá)目的。（A）講求時效：必須