進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

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1、論文題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)姓名:學(xué)科:職務(wù):職稱：小學(xué)高級(jí)教師單位：廣西百色民族高級(jí)中學(xué)手機(jī)：13737693898地址：廣西百色民族高級(jí)中學(xué)（小學(xué)部）郵編：533000小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)白色民族高中小學(xué)部周玲《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這一理念充分體現(xiàn)了新課改對學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的重視。在這種理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供充分從事探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，

2、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過近幾年的實(shí)驗(yàn)和研究，我認(rèn)為：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，探索改革和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新途徑和新方法，能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)的局面，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主人。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，要做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出探究主題，誘發(fā)好奇心，激發(fā)探索的欲望。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng),這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的

3、”磁鐵〃，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí);而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究屮，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無限的樂趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重

4、要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生,也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。例如在教學(xué)《年刀日》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小亮今年7歲，他姐姐小美從岀生到現(xiàn)在只過了3個(gè)生日，誰知道小美今年兒歲？學(xué)生對老師提出的問題很好奇，有學(xué)生說：“我們都是一歲過一次生日，小美過了3個(gè)生日，應(yīng)該是3歲”，其他同學(xué)馬上反駁：“小美是小亮的姐姐，小亮今年都7歲了，姐姐怎么可能才3歲呢？”這時(shí)同學(xué)們感到很疑惑，老師說“這到底是怎么回事呢？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后大家就會(huì)明白的。”這樣，激發(fā)起學(xué)生的探索欲

5、望，學(xué)生就會(huì)積極地投入到新知識(shí)的探究活動(dòng)中。又如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校六（2）班有男同學(xué)32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，男同學(xué)14個(gè)，女同學(xué)14個(gè)；另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。二、選擇合理探究形式和方法，組織探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。這是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。教

6、師在探究前應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行積極嘗試自學(xué)，使學(xué)生獲得經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程、自主探究規(guī)律的機(jī)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師在組織探究活動(dòng)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，提出討論問題與要求、深入傾聽、參與討論，并根據(jù)探究內(nèi)容的需要選用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问酵猓€應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的探究方法，同吋使學(xué)生熟練掌握這些科學(xué)的探究方法。常用的探究方法有：1?操作一探究-一發(fā)現(xiàn)。即讓學(xué)生通過口己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，并將知識(shí)向課外延伸，應(yīng)用到解決生活中的簡單實(shí)際問題，真正使知

7、識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如蘇教版五年級(jí)下冊的《圖形覆蓋規(guī)律》，有10個(gè)數(shù)字，每次框出相鄰的兩個(gè)數(shù)，一共可以得到多少種不同的和。12315678910我在教學(xué)中，給出題冃后，放手讓學(xué)生口主解決問題。學(xué)生有的列式算—算，有的框一框、移一移、數(shù)一數(shù)，有的圈一圈、寫一寫，方法多樣化、個(gè)性化。在交流和反思過程時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用平移的方法不容易“亂”，即不重復(fù)、不遺漏。用平移的方法，再讓學(xué)生試一試框出3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)連續(xù)的數(shù)可以有多少種不同的方法。直觀固然重要，但它往往只是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，最終還必須擺脫它。這時(shí)，老師設(shè)疑：不操作，

8、在腦子里直接移一移,你能很快找出平移幾次嗎？此時(shí)，學(xué)生在頭腦中移動(dòng)方格，不是機(jī)械操練、簡單重復(fù)，而是主動(dòng)思考、積極探索。在平移中發(fā)現(xiàn)“平移的次數(shù)二剩下的個(gè)數(shù)”。此時(shí)，逐漸逼近了規(guī)律的本質(zhì)，就需要從理性上把握其中的規(guī)律，在抽象中找出規(guī)律。師：如果用a表示總個(gè)數(shù)，用b表示每次框出的個(gè)數(shù),有兒種不同的情況怎么表示呢？學(xué)生在具體情境中理解了算理，就能很快列出算式解決問題：a-b+lo學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和理解運(yùn)用這一種規(guī)律后，教師就可以向課外延