運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂教學效率

《運用多媒體技術(shù)提高數(shù)學課堂教學效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、內(nèi)容提要：合理運用多媒體輔助手段能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。1、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。2、運用多媒體突破教學重難點。3、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和操作能力。4、運用多媒體巧設(shè)練習、鞏固新知。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)提高效率以計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)在教學中越來越得到了廣泛的應(yīng)用。是因為多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動iffliT-體，形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，吸引學生的注意力，多種媒體信息刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野等。因此，課堂上合理運用多媒體輔助教學，可以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，發(fā)展學生的思維能力，全

2、面提高教學質(zhì)量。那么，如何有效地運用多媒體輔助教學手段提高課堂教學效率呢？下面，結(jié)合教學實際談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會：一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。在教學小，運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此吋學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠鉆到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口

3、量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示木堂課的主旨：今天我們也耍來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下,對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短,最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡嗝襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了

4、他們探索知識的欲望，并使學生明口生活中處處有數(shù)學。二、運用多媒體突破教學重難點。多媒體技術(shù)引入到課堂教學中，給教學帶來了新的生命與活力，使課堂教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，木來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得木身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學小，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重耍組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的I師而把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，乂可促進思維導向由模糊變清晰。僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中冇相當難度的一?類應(yīng)用題，在教材小

5、既是重點，又是難點。這類應(yīng)用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點,乂要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會運用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識木身難度的阻礙，學生掌握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯

6、示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行）,最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一?分鐘一?分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生止確、科學地理解了“兩人兩地同吋出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學生順利完成出自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶蚀_、不科學而造成的負面影響。三、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量

7、思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維索質(zhì)所受的思維訓練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學貝?有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的口由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。僻如在教學《分數(shù)的意義》吋，為鞏固分數(shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，冇6只辛勤的蜜蜂止一桶一桶的在采蜜