[精品]中美檔案高等教育比較研究

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1、中美檔案高等教育比較研究內(nèi)容摘要：檔案教育是檔案事業(yè)的重耍部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就專業(yè)人才的重要任務(wù)。檔案教育的質(zhì)量和水平是衡量一個國家檔案事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的一個重要尺度。為此，各國對它高度重視，并重點(diǎn)加以建設(shè)。木文將對美國檔案高等教育與我國檔案高等教育進(jìn)行對比研究。關(guān)鍵詞:界定比較檔案教育是指向已從事或即將要從事文件管理和檔案管理的人員傳授基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技能的專業(yè)培訓(xùn)。而本文所討論的“檔案高等教育”則是作為檔案教育的一部分的屈概念，即針對屮等教育畢業(yè)生所進(jìn)行的檔案專業(yè)教育。它的主要對象是即將從事檔案管理的人員，包括專科教育、本科教育和研究生等級（含博士學(xué)位研究生和碩士學(xué)位研究生）的教育。當(dāng)

2、然也不能排除已從事過檔案工作的人員進(jìn)高校進(jìn)行更高層次的再教育。檔案高等教育對檔案工作有著深遠(yuǎn)意義：首先，檔案高等教育，培養(yǎng)的是貝冇較高的知識與管理水平的屮、高檔人才，這是捉高我國檔案事業(yè)整體水平的必然要求與組織準(zhǔn)備。只有在人力資源得到充分保證的情況下，才可以加強(qiáng)組織管理，提高工作效率，促進(jìn)檔案工作的發(fā)展。其次，高校作為教育基地，同吋肩負(fù)著教育學(xué)生與科學(xué)研究兩項(xiàng)任務(wù)。檔案高等教育不僅能培養(yǎng)人才，同時也是檔案理論研究的生力軍。高校檔案理論研究有著理論性強(qiáng)、層次深的特點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長”也使高校的理論研究辯論性強(qiáng)、更經(jīng)得起推敲，從而使理論更完美、更成熟，更易得到整個學(xué)界的認(rèn)可。下面，我

3、們將對屮美檔案高等教育進(jìn)行一些比較：（一）中國檔案高等教育歷史發(fā)展及現(xiàn)狀新中國誕生后，檔案工作和檔案機(jī)構(gòu)的急速擴(kuò)展亟需大批檔案專業(yè)人才。北京大學(xué)圖書館和原私立武曷文華圖書館?？茖W(xué)校曾先后舉辦了檔案管理專修班和訓(xùn)練班，均因缺乏適用教材而停辦。1952年中國人民大學(xué)率先開辦檔案專業(yè)教育。至1984年底，全國已有24所普通高校、14所業(yè)余大學(xué)開設(shè)了檔案專業(yè)。各高校在開設(shè)檔案專業(yè)的同時，相應(yīng)編寫了大量的教材和講義，培養(yǎng)出了一大批具有較高素質(zhì)的檔案專業(yè)教師。1985年，中國人民大學(xué)培養(yǎng)出了首批檔案學(xué)專業(yè)碩士。而如今檔案教育的現(xiàn)狀已十分樂觀。首先是結(jié)構(gòu)完善，表現(xiàn)在既有注重專業(yè)實(shí)踐教育的?？平逃灿屑骖?/p>

4、理論和實(shí)踐教育的木科教育，和注重更深層次理論研究的研究生教育。現(xiàn)階段我國的檔案高等教育以本科層次為主,普及率較高,并止在逐步擴(kuò)大研究生層次的規(guī)模。其次是規(guī)模較大。到2003年為止，全國設(shè)置檔案本科專業(yè)的高校達(dá)30所，碩士教育點(diǎn)17個，

5、■専士教育點(diǎn)3個，本科在校主超過4000，碩士200多人。（二）美國檔案高等教育歷史發(fā)展及現(xiàn)狀美國的檔案高等教育一直以研究生教育為主，沒冇檔案專業(yè)本科教育。教師授課沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材，通常都是門編講義，檔案教師少Z又少，全美加起來不足十位。迄今為止，共冇23個州的38所大學(xué)設(shè)冇檔案專業(yè)的研究生教育。美國檔案工作者協(xié)會于1994年通過了《檔案學(xué)碩士學(xué)位課程指南》。該

6、指南將學(xué)習(xí)課程分為三類，即檔案學(xué)知識、相關(guān)學(xué)科知識和輔助性知識。教師授課的原則是偏重于具體原理和實(shí)際操作的講授，授課形式靈活多樣。目前，全美有20多所大學(xué)在歷史系或圖書情報(bào)學(xué)院（系）開設(shè)了檔案專業(yè)研究生課程，教育層次以研究生為主。攻讀歷史學(xué)或圖書館學(xué)碩士或博士學(xué)位的學(xué)生口J選擇檔案專業(yè)為研究方向，或者選修檔案課程積累學(xué)分。通過對中美檔案高等教育進(jìn)行比較，我們會發(fā)現(xiàn)一些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。就相同點(diǎn)來說，主要冇以下方而：1、二者均把檔案知識結(jié)構(gòu)定義為一個全程的高等教育，而不是一種以短期提高檔案工作人員水平為口的的職業(yè)培訓(xùn)。2、對專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知和設(shè)置大致相同。3、都希瑕將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展和社

7、會需要的專業(yè)復(fù)合型人才。4、都注意到了對教學(xué)內(nèi)容的定期修改。而屮美在檔案高等教育存在的較大的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方而：1.教育層次屮國檔案高等教育層次齊全，從?？?、木科到研究生設(shè)類齊全，且以本科教育為主?？梢哉f中國現(xiàn)階段的檔案本科教育可稱得上是具冇一定的規(guī)模與普及程度的了。而美國的檔案高等教育則主要注重的是研究生層次，但是，美國的檔案教育除了職業(yè)培訓(xùn)與研究生教育之外，還存在著“檔案繼續(xù)教育”。檔案繼續(xù)教育既是那些已受過檔案高級訓(xùn)練的人員進(jìn)一步發(fā)展和完善個人個性、提高其創(chuàng)造力的手段，也是檔案專業(yè)人員實(shí)現(xiàn)智能更新和改組，保持和發(fā)展創(chuàng)造力的措施，更是檔案專業(yè)人員擺脫職業(yè)局限性的束縛，逐步向“全

8、新的人”發(fā)展的橋梁?！雹?.教育規(guī)模中國檔案高等教育的規(guī)模比之美國堪稱巨大，首先在本科教育上中國已基本達(dá)到普及程度，屮國教育規(guī)模的龐大是美國所不能比擬的。3.教育機(jī)構(gòu)就教育機(jī)構(gòu)而言，我國以學(xué)校為主，檔案行政管理機(jī)構(gòu)為輔，美國則是學(xué)校、檔案工作者協(xié)會和檔案館三方都參與了檔案教育的部分，學(xué)校沒冇檔案學(xué)專業(yè),只有檔案管理方案或檔案學(xué)課程，且沒有中等教育層次，使其大學(xué)教育的力量相對薄弱。4.課程設(shè)置就檔案教育內(nèi)容而言