“成人學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)策略”研究計(jì)劃

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1、“成人學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)策略”研究計(jì)劃江蘇廣播電視大學(xué)紀(jì)河一、研究課題成人學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略二、研究背景隨著教育科研領(lǐng)域的不斷拓展，人們在鉆研“教”的同時(shí)，逐漸意識到“學(xué)”的重要性。由此心理學(xué)領(lǐng)域的“學(xué)習(xí)論”逐漸引入到教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中。在成人教育研究領(lǐng)域同樣出現(xiàn)了這種趨勢。國際成人教育研究中關(guān)于成人學(xué)習(xí)的研究成果主耍包括三方面理論：1、諾而斯(美國，MalcolmS.Knowles)對成人學(xué)習(xí)提出了五個(gè)假設(shè)，例如成人是自我導(dǎo)向的；成人的經(jīng)驗(yàn)是豐富的學(xué)習(xí)資源；成人學(xué)習(xí)是問題導(dǎo)向的等等。2、弗雷勒(巴西，PauloFreire)認(rèn)為成人學(xué)習(xí)是對話

2、教學(xué)，學(xué)習(xí)的過程是個(gè)體反思實(shí)踐的結(jié)果，其中“對話”是關(guān)鍵因素。3、梅次羅(Mezirow,J.)則提出“意義洞察”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體文化和社會體驗(yàn)是影響成人學(xué)習(xí)最重要的因素。此外，羅杰斯(Rogers,C.)提出了自由學(xué)習(xí)的原則，認(rèn)為人人皆有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)習(xí)需要自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種理論對成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析也很有啟示。這些理論都從不同角度分析了成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但就我國當(dāng)前?的成人教育實(shí)際，關(guān)于“成人學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)策略”的研究仍是個(gè)值得重視的問題。國內(nèi)關(guān)于成人學(xué)習(xí)的研究報(bào)告較少，主要以量表調(diào)查數(shù)據(jù)為研究支撐。在成人學(xué)習(xí)動機(jī)方面，江蘇電大研究

3、所黎蓉和張炳華先生進(jìn)行了調(diào)查研究，其結(jié)論為“大多數(shù)參與開放學(xué)習(xí)的學(xué)員出于自身的內(nèi)在需要，具有比較明確的學(xué)習(xí)目的，但也表現(xiàn)出一定的功利性?！鄙鲜鼋Y(jié)論固然能從整體上反映當(dāng)前成人學(xué)習(xí)者的一些基本狀態(tài)，但涉及到具體的教學(xué)過程，并不具有足夠的說服力。成人學(xué)習(xí)的動機(jī)大多是源于“功利”，但在成人學(xué)習(xí)過程中，他的學(xué)習(xí)策略取向是多樣的，呈現(xiàn)不同的個(gè)性特征。而對不同的課程、不同教師，這種差異更為明顯。因此，我們在認(rèn)識到成人學(xué)習(xí)功利性的同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)習(xí)動機(jī)的不斷變化，以及由此引發(fā)的學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)習(xí)策略則是課題研究的另一項(xiàng)內(nèi)容，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該能夠改變成人

4、的生活，涉及工作生活等多方面，其中成人自身的認(rèn)知領(lǐng)域，尤其是“認(rèn)知策略”的改變，應(yīng)該是非常重要的內(nèi)容。這也迎合了聯(lián)合國教科文組織關(guān)于終身教育應(yīng)該“學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。撇開知識和技能層面，通過學(xué)習(xí)，成人的學(xué)習(xí)策略有哪些變化？如果沒有變化，不是哪些因素造成的，由此,我們可以勾畫類似的策略選擇模型。三、研究文獻(xiàn)學(xué)習(xí)論方面的研究著作較多，本研究擬以加涅的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》以及皮連生所著《智育心理學(xué)》作為主要參考資料。在《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》一書中，加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果主要表現(xiàn)為秤慧技能、言語信息、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。除動作技能和智慧技能

5、外，其他方面都將是本研究感興趣的問題，例如“言語信息”，成人己具備了言語交流的基本技能。通過學(xué)習(xí)，這種技能是否發(fā)生改變，這種改變是否會引發(fā)其它的變化？至于“認(rèn)知策略”更是我們研究的重點(diǎn)。雖然加涅的研究主要以兒童為主耍對象，但其中許多成果將為我們的成人學(xué)習(xí)研究提供指引。研究方法則以陳向明所著《質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究》第五章一一第十章的內(nèi)容為范本。楊朝暉先生撰寫的《不該發(fā)生的故事一一對首都某高校四名作弊學(xué)生的調(diào)查研究報(bào)告》提供了一個(gè)非常合適的案例。楊朝暉先生嘗試運(yùn)用“質(zhì)”的研究方法分析高校學(xué)生作弊的心理，文章分為“選題設(shè)計(jì)”、“抽樣”

6、、“進(jìn)入現(xiàn)場”、“倫理道德”、“訪談”、“研究效度”、“資料的整理分析與初步結(jié)論”等七個(gè)問題，作者的研究方法和思路值得本次研允活動的借鑒。四、研究活動的基本設(shè)計(jì)1.研究取向本次研究活動將嘗試運(yùn)用“質(zhì)”的研究方法對成人學(xué)習(xí)動機(jī)和策略進(jìn)行分析?！百|(zhì)的研究方法”的主要特征表現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集和分析的方法與“量的研究方法”有所區(qū)別，它大多選用訪談，而不是問卷調(diào)查。此外，“質(zhì)的研究方法”的抽樣大多是特定的，研究者參與到研究活動中，在活動中不斷理清目標(biāo)和研究思路，結(jié)論也大多以歸納演繹為主。這就決定了本次研究的方式、方法與傳統(tǒng)的“量的研尤”有所區(qū)別。2

7、.研究抽樣與現(xiàn)場本次研究的對象將以江蘇電大開放教育2002年秋教育管理本科班的學(xué)員為主，還將選取部分2003年秋季招生的新生進(jìn)行對照。本人曾擔(dān)任該班多門課程的教學(xué)，對學(xué)員的基本情況較為熟悉，兩年的學(xué)習(xí)也拉近了我和學(xué)員的關(guān)系，更合適營造“亦師亦友”的氣氛。我認(rèn)為影響本次調(diào)查活動的關(guān)鍵在于被研究者是否樂于分析個(gè)人的學(xué)習(xí)活動，以及其本人是否具備反省個(gè)人學(xué)習(xí)策略的能力。教育專業(yè)的學(xué)員相比其他學(xué)生應(yīng)該更加有利。新生中將抽取二名學(xué)員，一名學(xué)員在第一學(xué)年選擇了八門課程，另一名學(xué)員已近50歲，學(xué)習(xí)態(tài)度極為認(rèn)真，她的學(xué)習(xí)動機(jī)與策略非常具有研究價(jià)值。目前

8、，本人已在課堂上說明了本次研究的主題，掌握了學(xué)員的聯(lián)系方法、計(jì)劃，首批訪談10名學(xué)員，根據(jù)資料情況，再將重點(diǎn)集中到5名學(xué)員進(jìn)行二次訪談。這些被訪問者應(yīng)該具有樂于交流、語言能力豐富、善于思辨的特點(diǎn)。本次研究將以訪談形式進(jìn)行