成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究

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1、.成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究紀(jì)河徐永珍耿曉君【摘要】目前成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要以解決問題為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)為主。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的深入訪談，我們將成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略劃分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略，主要涉及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定、行為監(jiān)控、資源管理、人際交往以及信息加工等內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究有助于提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有積極的意義?！娟P(guān)鍵詞】成人；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略一、前言　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)載體，受到教育工作者越來越多的關(guān)注。與傳統(tǒng)教育相區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

2、強(qiáng)調(diào)“任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)”的教育理念，但在具體教育活動(dòng)中，“學(xué)什么？”、“怎么學(xué)？”一直是困擾教育工作者的難題，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)者面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息（有數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)信息的增長速度是每三個(gè)月翻一番），如何將網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成為教育工作者必須首先解決的問題。因此，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略，可以幫助成人學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的成功率，有助于網(wǎng)絡(luò)教育工作者針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)策略組織和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，提升網(wǎng)絡(luò)教育的教育教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)習(xí)策略的概念和分類　　20世紀(jì)50年代至70年代中期，隨著現(xiàn)代認(rèn)知...

3、心理學(xué)的產(chǎn)生，人們開始研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和思維過程。1956年，布魯納（Bruner）提出了“認(rèn)知策略”的概念，為學(xué)習(xí)策略的研究奠定了基礎(chǔ)。70年代，美國心理學(xué)家弗拉維爾又提出了“元認(rèn)知”的概念，形成了元認(rèn)知原理，極大地豐富了學(xué)習(xí)策略的研究成果。但時(shí)至今日，關(guān)于學(xué)習(xí)策略的定義尚無定論。具有代表性的觀點(diǎn)有：⑴學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序、方法及規(guī)則，是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)（Dully,1982）；⑵學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)方法或技能（Mayer,1988）；⑶學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的程序和步驟(Rigney,1978)；⑷學(xué)習(xí)策略是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（N

4、isbet,1986）。20世紀(jì)80年代，我國學(xué)者在學(xué)習(xí)策略這一領(lǐng)域開始了積極的探索，如史耀芳的《淺談學(xué)習(xí)策略》、魏漢聲的《學(xué)習(xí)策略初探》、劉電芝撰寫的學(xué)習(xí)策略系列論文等等。劉電芝先生認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法及調(diào)控方式；李維先生則將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)都納入學(xué)習(xí)策略的研究范疇。從研究的角度，我們應(yīng)該注意到學(xué)習(xí)策略外顯和內(nèi)隱兩種不同的表現(xiàn)形式。前者是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的方法、技能和技巧，后者則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的把握和修正?！　?..當(dāng)前教育學(xué)家和心理學(xué)家

5、從不同角度或根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類。如加涅（Gagne,1985）根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程把學(xué)習(xí)策略分為選擇性注意策略、編碼策略、記憶策略、檢索策略和思考策略；丹塞洛(Danseran,1985)根據(jù)作用和功能將學(xué)習(xí)策略分為基礎(chǔ)策略和輔助性策略等等。為便于研究資料的收集、歸類，我們的研究采用了麥克卡（Mackeachie,1990）等人的分類標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略（包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、元認(rèn)知策略（包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）、資源管理策略（包括時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力策略、尋求他人支

6、持策略）。三、研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施　?。ㄒ唬┭芯炕顒?dòng)的設(shè)計(jì)　　我們研究的目的是收集學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效提高學(xué)習(xí)效能的方法和技巧，通過分析整理，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的基本架構(gòu)，并將它作為培訓(xùn)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能的主要依據(jù)。由于我們的研究對(duì)象主要是成人，因此，必須將課題限定在“成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略研究”范疇內(nèi)?！　?..研究活動(dòng)由兩部分組成：一是問卷調(diào)查。課題組選擇較多接觸網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)者（這些成人學(xué)習(xí)者主要集中在大中城市、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)），以隨機(jī)抽樣的方法采集數(shù)據(jù)。調(diào)查問卷依據(jù)學(xué)習(xí)策略的分類進(jìn)行設(shè)計(jì)，共48項(xiàng)。問卷調(diào)查工作從20

7、05年10月開始，目前已收集有效問卷400余份，相關(guān)數(shù)據(jù)整理分析正在進(jìn)行中；二是深入訪談。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究還沒有較成型的理論體系，問卷調(diào)查的結(jié)論只能證實(shí)我們的研究假設(shè)，無法更有效地拓展研究思路，因而通過深入訪談，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略就成為我們研究的一個(gè)重要手段。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種深入訪談是建立在專家與新手對(duì)比的基礎(chǔ)上的，其研究假設(shè)為：在可觀察或可操作的條件下，新手或?qū)W習(xí)落后者通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和習(xí)得可以成為專家。本次深入訪談的對(duì)象主要是高校網(wǎng)絡(luò)課程的主持教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)人員以及從事圖書情報(bào)檢索的人員，他們較早接觸

8、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較深的體會(huì)，對(duì)當(dāng)前成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有一定的了解。　?。ǘ┭芯炕顒?dòng)的實(shí)施　　1．訪談前的準(zhǔn)備　　設(shè)計(jì)訪談提綱是研究活動(dòng)準(zhǔn)備階段的主要內(nèi)容。課題組成員由教育學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同學(xué)科的青年研究者組成。心理學(xué)專業(yè)人員首先就“學(xué)習(xí)策略”的理論研究狀況在課題組內(nèi)部開展講座，