“初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐與思考

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1、初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐與思考廣西壯族自治區(qū)環(huán)江毛南族自治縣黃廣正面對(duì)“知識(shí)爆炸”，人類知識(shí)經(jīng)濟(jì)吋代、信息時(shí)代的到來，21世紀(jì)人類應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，改變了過去讓學(xué)生復(fù)述和再現(xiàn)知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，而是把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。探究性學(xué)習(xí)正是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，它要求學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，獲取親身體驗(yàn)，了解科學(xué)研究的方法，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，

2、學(xué)習(xí)與他人的協(xié)作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。初中化學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中，有著重要的地位，必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，努力在學(xué)科教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。目前探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中才剛剛起步，在理論和實(shí)踐中還有待進(jìn)一步的深入探索。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，提高探索世界的實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和精神。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和比，有著質(zhì)的不同，從教學(xué)目標(biāo)看，不是單獨(dú)的知識(shí)水平要求，而是讓學(xué)生獲得本身參與探究探索的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)與他人分享與合作，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。從學(xué)生的角度看，是學(xué)習(xí)方式

3、的改變，在初中化學(xué)教學(xué)中是完全可以實(shí)施的。從理論上看，杜威的“做屮學(xué)”以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，都為探究性學(xué)習(xí)理論的探究和實(shí)踐奠定了一定的基礎(chǔ)。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，教師更新觀念，改變教學(xué)方式，以社會(huì)和科學(xué)問題為栽體，在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，就會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求，具有競(jìng)爭(zhēng)力未來人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。并依據(jù)此學(xué)科特點(diǎn)，我們構(gòu)建了“情景一探究一實(shí)踐一創(chuàng)新”的探究性課堂教學(xué)模式。那么在化學(xué)教學(xué)是如何實(shí)施探究性教學(xué)呢？

4、我們的做法是：一、充分利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究性思維在教學(xué)中緊緊抓住化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上巧做文章，激發(fā)學(xué)生探究性思維。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望。在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，同學(xué)們一雙雙求知的目光注視著化學(xué)教師,頭腦屮滿是疑問:“化學(xué)是干什么呀”,通過化學(xué)教師表演的趣味實(shí)驗(yàn)如：魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕等等。一下子把學(xué)生給迷住了，激發(fā)了他們求知的欲望，同吋也使學(xué)生有了想創(chuàng)造這些“奇跡”的沖動(dòng)，這些想創(chuàng)新的沖動(dòng)在教師的合理引導(dǎo)，即將化為探究性思維。2、啟發(fā)討論，培養(yǎng)探究的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常采用啟發(fā)討論式教學(xué)，讓學(xué)生在小組討論屮充分發(fā)表意見，和互學(xué)習(xí)，啟思

5、激趣，在啟發(fā)屮思考問題，在討論屮提高思維能力，逐步培養(yǎng)探究品質(zhì)。如在講到氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，書上只是用簡(jiǎn)短文字介紹了氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和水.在此，我啟發(fā)學(xué)生討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生們經(jīng)過獨(dú)立思考，小組討論Z后，各小組選派代表發(fā)言，合理的方法主要有以下幾種：方法一：如圖示裝置，向充滿二氧化碳的錐形瓶?jī)?nèi)通過膠頭滴Q管加入氫氧化鈉溶液，結(jié)果氣球逐漸H膨脹起來，表明氫氧化鈉與二氧化碳W發(fā)生了反應(yīng)，使錐形瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)降低，.大氣壓將氣球"吹"鼓起來了。方法二：^盛氫氧化鈉溶液的試管中吹入二氧化碳?xì)怏w，然后再滴加稀鹽酸，觀察到有氣泡產(chǎn)

6、生，而氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)不會(huì)放岀氣體，這表明氫氧化鈉已與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。方法三：先將用支空礦泉水塑料瓶收集滿二氧化碳?xì)怏w，然后迅速向瓶中倒入少量氫氧化鈉溶液，擰緊瓶蓋，不一會(huì)兒，塑料瓶變癟了，分析原因可知：倒入的氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將塑料瓶壓癟了。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探究的主動(dòng)性，極大的提高了其思維能力，培養(yǎng)了探究性思維品質(zhì)。3、實(shí)驗(yàn)探究，提高探究能力?；瘜W(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些鑒別題，教學(xué)中教師往往是紙上談兵如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)際動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證很少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、密切聯(lián)系生活實(shí)際的良好學(xué)

7、風(fēng)，我在教學(xué)中注意創(chuàng)造條件，積極開展探究實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)讓學(xué)生信服。有一天，在問到如何鑒別稀鹽酸和稀硫酸吋，學(xué)生們?cè)谝环懻撝?，發(fā)言代表有的說用氯化鎖溶液，有的說用硝酸銀溶液，有的說用氯化頓溶液或者硝酸銀溶液都可以，這時(shí)我就拿出早已準(zhǔn)備好的儀器和藥品讓學(xué)生自己上臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)向稀硫酸中滴加硝酸銀溶液之后，也有少量白色沉淀產(chǎn)生，學(xué)生一下子就來了興趣，情緒高漲，這時(shí)我就指出稀硫酸與硝酸銀溶液也能反應(yīng)生成微溶于水的硫酸銀時(shí)，學(xué)生立刻得出了正確結(jié)論：能用氯化頓溶液（或者是硝酸頓溶液），而不能用硝酸銀溶液！二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究精神?；瘜W(xué)是