“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)策略中期報(bào)告

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)策略研究》是山東省教學(xué)研究課題。課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)近三年的實(shí)驗(yàn)探索、實(shí)踐，已經(jīng)初具成效，初步探索出了符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生心理特征的、更有利益學(xué)生掌握實(shí)用的“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)策略。初步形成了我校的教學(xué)特色。下而就我校開(kāi)展該項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)如2一、課題的提出為了深化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高全省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，于是開(kāi)展了“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，明確指岀：學(xué)生在舉行科學(xué)探索追究時(shí)應(yīng)“樂(lè)于合作與交流”，“在與他人合作進(jìn)修以及探索追究勾當(dāng)中，主動(dòng)供給本身的資料以及設(shè)法,分享他人

2、的智慧，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)合作的興奮”相結(jié)合，我校制定了小學(xué)數(shù)學(xué)“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)策略研究的課題。小學(xué)科學(xué)“小組合作、有效探究”學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生同位兩人為一個(gè)“互助組”，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“學(xué)長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，兩人Z間互助學(xué)習(xí)，共同提高；兩個(gè)“和諧互助組”再組成一個(gè)“學(xué)習(xí)小組”，從而形成“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的單元組，有助于在小組活動(dòng)中成員分工進(jìn)行合作，并且“互助組”之間的有效快捷的交流?！昂椭C互助式”小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把課堂各要素按對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律組織起來(lái)，使學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，在互助中發(fā)展，在和諧的課堂組織關(guān)系中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使其認(rèn)知、情感、技能得到全而和諧的發(fā)展。和

3、諧是一種狀態(tài)，互助是一種品質(zhì)，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，是一種理性的課堂價(jià)值追求。創(chuàng)設(shè)此種優(yōu)良的育人環(huán)境，冇利于大面積提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、課題的目標(biāo)本課題的研究，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)的。小組學(xué)習(xí)確立于“以人為本的教學(xué)思想，互助學(xué)習(xí)的教育理念”，完全改變了教師一言堂唱獨(dú)角戲的教學(xué)觀念，取而代之的是學(xué)生為主體，使學(xué)生在參與屮成長(zhǎng)，在合作屮發(fā)展，在和諧的課堂組織關(guān)系屮學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，從而使其認(rèn)知、情感、技能得到全面和諧的發(fā)展。1、通過(guò)“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)”策略的

4、研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)的不同課型中靈活采用“小組合作、有效探究”學(xué)習(xí)的策略，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程改革。2、通過(guò)“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)”策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、通過(guò)“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)”策略的研究，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力，培養(yǎng)教師勇于探索的精神。三、課題的實(shí)驗(yàn)與研究我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對(duì)新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作，以及共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：1、

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)。課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)冇很大關(guān)系。為了使課題研究工作朝著科學(xué)的方向發(fā)展，堅(jiān)持以理論為先導(dǎo)，課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《走進(jìn)新課程》讀本，學(xué)習(xí)了多元智能理論、建構(gòu)主義教育思想以及發(fā)展性教學(xué)的相關(guān)理論。組織教師認(rèn)真觀看新課程培訓(xùn)光盤(pán)和名師執(zhí)教光碟、專題講座。同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取自下而上的“參與式”、“互動(dòng)式”的模式，加大校本培訓(xùn)力度，捉高培訓(xùn)的層次。培訓(xùn)的形式和內(nèi)容有：《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、教材分析、教學(xué)錄像、專家講座等。2、活用教材，保證課堂教學(xué)的有效。傳統(tǒng)教學(xué)是“教教材”，出發(fā)點(diǎn)是完成認(rèn)知任務(wù)

6、，眼中有書(shū)沒(méi)有人；“用教材教”的著眼點(diǎn)是育人，是著眼于課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從“教教材”到“用教材教”是使用教材的教學(xué)策略的歷史性進(jìn)步。教師首先是要用足教材，充分發(fā)揮教材的作用，把文木作為實(shí)現(xiàn)課程口標(biāo)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基本憑借，老師要做到按課程標(biāo)準(zhǔn)的精神來(lái)“用教材教”，要做到“用好教材”、“超越教材”。教師課前要認(rèn)真研讀教材屮的課題、習(xí)題，分析教材和教參屮沒(méi)有交代清楚的知識(shí)點(diǎn)和例題。教師在關(guān)注新授內(nèi)容的同時(shí)，還得重點(diǎn)關(guān)心教材中每一個(gè)習(xí)題的訓(xùn)練意圖和作用。老師不但備教材備教法而且還要備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法并使之納入“和諧互助式”小組學(xué)習(xí)”策略中，以及

7、對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及吋間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。3、規(guī)范“每周教研日”活動(dòng)。2010年8月我們?nèi)w課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的冇關(guān)事宜，再次明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好課題開(kāi)展的基本工作。根據(jù)學(xué)校會(huì)議精神，將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jī)”上，并結(jié)合我?！昂椭C互助式”小組學(xué)習(xí)”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全而捉升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。(1)備課程