《論文_淺談在幼兒教育中幾種引導(dǎo)方式的運用(定稿)》

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1、淺談在幼兒教育中幾種引導(dǎo)方式的運用【摘要】“教育要從娃娃抓起”這是鄧小平1977年談到教育問題時所說的話，時至今H,我們?nèi)杂斜匾赃@句話來深刻反思教育現(xiàn)狀。如今大多數(shù)孩子從小受到父母的阿護(hù)和疼愛，由于自己年齡特點和家庭環(huán)境的原因，孩子就像溫室里的花朵一樣，因此生活能力和正確對待問題的能力較弱。“孩子是腳，教育是鞋”，幼兒教育是一個很大的課題，它并不是讓孩子去學(xué)會過多的知識，注重的是培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，能夠正確的進(jìn)行自我認(rèn)識，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，熏陶幼兒對美的認(rèn)識和向往。作為一名

2、合格的教育者，我們需要運用口己所學(xué)的專業(yè)知識用止確的方法示范引導(dǎo)孩子，同時耍根據(jù)幼兒的年齡特點川游戲的形式貫穿始終，遇到問題時多川鼓勵的方式讓幼兒大膽地探索嘗試，并進(jìn)行正確的口我評價，在?；畹狞c點滴滴中，也要引導(dǎo)幼兒及時發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，陶冶孩子美的情操。于此同時，家長的配合也是非常重要的，只有建立一座家園共育的橋梁才能使幼兒的身心得到更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；引導(dǎo)；示范；游戲；熏陶。一、用培養(yǎng)興趣的方法讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣我所面對的教育對象主耍是3-6歲兒童，這一吋期的孩子主要的性格特征是

3、有一定的口我控制能力，同時形成了一些行為習(xí)慣和思維慣性。3—4歲兒童的堅持性、自制力只是較0-3歲時有所提高，總體水平仍是較差的；只有到了5—6歲才有一定的獨立性、堅持性和自制力，但此時的自控能力還是比較弱的。由于家庭教育環(huán)境的不同形成了一些行為習(xí)慣，但是堅持性一般，有較大的引導(dǎo)改進(jìn)空間。心理成長才是這一時期孩子教育的重要內(nèi)容之一，健康的心靈是一生幸福的源泉。這個時期溺愛孩子，以孩子為屮心，替他認(rèn)知、面對一切事物，輕易地提前地滿足他提出的一些無禮需耍，不尊垂他，忽略他內(nèi)心的感受等等，這種教育培養(yǎng)

4、方式，只能培養(yǎng)出一個不健康不獨立的孩子。(-)用正確的示范引導(dǎo)孩子不要教孩了，只要示范。對于不教孩了的觀點，可能很多老師會與我持有不同意見。這個說法是一個老幼兒教師傳授給我的，起初我也不理解，但是幾年的教學(xué)實踐中我通過大量的觀察和實踐，深深體會到孩子真的不是“教”出來的?！耙蝗丈罴唇逃保瑥挠變涸缟蟻韴@到離園每個環(huán)節(jié)都滲透著教育，但并不是為了“教”而“教”，它不等同于簡單生冷的告知，我們可以充分利用孩子的模仿性，對事物的好奇性等年齡特點達(dá)到自己的教學(xué)Fl標(biāo)，進(jìn)而使孩子明白其中的道理。舉個教學(xué)中

5、的例子：當(dāng)孩子們在一起做游戲時，孩子A不小心把孩子B搭起來的積木碰倒了。孩子B非常傷心地痛苦起來，而孩子A則若無其事的走開了。這個時候有些老師為了教育孩子正確的行為方式和禮貌，便會督促孩子A去道歉:如“你弄壞了別人的積木是要說對不起的”，“好孩子是要在犯錯誤的時候向別的孩了道歉的”等等。這樣做就是教，教就會給孩了壓力。如果一邊教還一邊指責(zé)，那更是折磨孩子。我們只要將孩子A拉冋孩子B身邊，模仿孩子的口氣說道「'對不起我不是故意的?！薄拔覀円黄鸢阉鼈冎匦麓钇饋戆?！”等等。這就是示范，而不是教。操作玩

6、具時，也只要示范，“寶寶，看老師做”。老師放慢速度做展示，之后給孩子時間和機(jī)會，讓他自己反復(fù)調(diào)整反復(fù)操作，不要打擾他，不要在他發(fā)生一點點錯誤的時候喋喋不休地提示“錯了錯了，不是這樣做”，這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會。如果一切都是靠老師手把手來教，一旦沒人教就失去方向，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在我們的教當(dāng)中失去的。孩子們的專注力就是這樣被我們破壞掉。我們應(yīng)該做的是耐心地等待，等待他自我調(diào)整，給予足夠的愛和尊重，孩子甚至能夠展現(xiàn)岀自我教育的能力。(-)用游戲的方法教孩子學(xué)習(xí)所謂“游戲化的一日

7、生活”就是根據(jù)孩子的年齡特點，在一日生活中用游戲的形式激發(fā)幼兒的興趣，是我們一日生活中的主要內(nèi)容，在托小班的教學(xué)中體現(xiàn)地最為明顯。在教學(xué)過程屮，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備好有趣的游戲形式，提供可操作性的游戲材料、墻飾等，在游戲屮拓展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。將一些教育內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)給孩子，能夠讓孩子在游戲中不知不覺地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，同時不僅能夠在濃厚的興趣影響下較快掌握新知識，還能學(xué)會新知識的運用方法。在教學(xué)過程中不光教育活動需要擬人化的語言，趣味化的游戲滲透，在各個環(huán)節(jié)的銜接中，生活技能的養(yǎng)成中也

8、同樣需要。下面就通過幾個例子加以解釋說明。例如在上完課后，小朋友沒有事做，就顯得有點不安分，這時做一點簡單的手指小游戲讓孩子做做，會收到非常好的效果。因為對于幼兒來說手指的活動，是大腦的體操，活動的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動作與人腦的發(fā)育有著密切的聯(lián)系，對語言、視覺、聽覺、觸覺的發(fā)展也有極大的助益。這樣即安穩(wěn)了孩子的情緒又發(fā)展了幼兒的多種感官，一舉兩得。在教學(xué)階段的各個環(huán)節(jié)銜接中也可以利用游戲的形式，賦了情景化的語句引領(lǐng)孩子。如孩子排隊入測時，可以利用手偶的形式加上情節(jié)的講述，開著“小火車”