《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思

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1、《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思　　　　《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備誘發(fā)學(xué)生思維的火花給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　　　一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)　　　　學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道

2、了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)而對(duì)于9的乘法口訣雖然是教學(xué)的新內(nèi)容但在學(xué)生與學(xué)生的交往中或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣根據(jù)這一學(xué)情我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣而且正確率非常高同樣的在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)如何來時(shí)學(xué)生想出了許多好方法如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等學(xué)生說的頭頭是道這都得益于前面18的乘法口訣的基礎(chǔ)這里老

3、師并沒有花多大的力氣學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)　　　　二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間培養(yǎng)探究能力　　　　好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程所以教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者教學(xué)例題時(shí)我動(dòng)態(tài)地演示星星圖讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間例如我提問3行星星一共有幾顆時(shí)學(xué)生回答是27顆此時(shí)我并沒有戛然而止而是繼續(xù)追問：這個(gè)27你是算出來的引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計(jì)算在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的

4、基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖和方格去比較用303算出27的總之學(xué)生的想法是多樣化的思維是活躍的數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律填寫表格填完以后讓學(xué)生看一看讀一讀想一想引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟在比較中思考從而提高學(xué)生獨(dú)立思考自主解決問題的能力　　　　三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性做到因材施教　　　　因?yàn)?的乘法口訣比較特殊有著許多規(guī)律所以在記憶口訣時(shí)允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜

5、歡的方式來記憶口訣照顧學(xué)生的不同差異特別是老師后來介紹的“手指記憶法”學(xué)生很感興趣我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程其他學(xué)生仔細(xì)觀看然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭自己邊動(dòng)邊記憶學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦效果很好提供多種巧記口訣的方法可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法　　　　四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力求以情促學(xué)　　　　對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性我在課前播放了兒歌《九九歌》讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9課的最后再

6、次回到兒歌讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥連有趣的兒歌里都隱含著9的口訣呢還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣以及到“9元超市”買東西等等都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9的口訣原來我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的　　　　五、需要改進(jìn)和商榷的地方：　　　　1、時(shí)間處理不夠合理　　　　我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促不夠到位特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌

7、說一說自己想買幾件物品要付多少錢可是由于時(shí)間原因我只是讓個(gè)別學(xué)生回答就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)在是可惜我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況要么來時(shí)間不夠要么課上好了還沒下課看來如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊日后需多學(xué)習(xí)多研究　　　　2、學(xué)生參與面不廣　　　　本課的練習(xí)相對(duì)來說少了點(diǎn)而且形式比較單一學(xué)生參與面不廣第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式我只是指幾名學(xué)生回答并沒有給與每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)我想這里改成同桌互相說一說比較好這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說的機(jī)會(huì)了第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)這