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1、音樂《搖啊搖》教學反思 《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠,歌曲6/8拍,宮調(diào)式歌曲旋律平穩(wěn)、安靜,富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感下面給大家分享《搖啊搖》教學反思歡迎借鑒！ 歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠2/4拍全曲平穩(wěn)優(yōu)美有韻律感和動感詞曲結(jié)合朗朗上口“搖啊搖搖到外婆橋外婆叫我好寶寶一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言非常口語化好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱具有搖籃曲的特點 這是一首具有搖籃曲風格的歌曲非常具有韻律感和動感教學中首先讓學生說說自己的童年再配上課本
2、上的插圖在聆聽歌曲時將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中這樣的情境下孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風格因此自然地隨歌曲做劃船動作和搖擺動作歌曲的重難點在兩句“搖到外婆橋”的結(jié)束音上教學中我通過對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮想要去因此沒有結(jié)束感而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了有了歸屬感和結(jié)束感這種形象教學讓孩子對音樂有了形象概念在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時通過演示讓孩子感受6/8拍的節(jié)奏很多孩子能在強拍伴奏部分孩子次強拍演奏也不錯. 《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲歌詞易懂旋
3、律優(yōu)美動聽學生易唱課上我嚴格按照教案編寫的方案進行教學雖然能夠順利完成會唱但是總體感覺時間太短正如學生把飯吃了沒有足夠時間消化一樣第一個班級按照我教案的方法進行了講解但效果讓我失望沒有激情沒 有感覺后一個班的教學讓我開始有了改換教學方法的念頭 首先在歌詞的讀法有了兩種變化如何控制這種變化由老師來掌握先在歌詞上做文章老師講述小的時候與外婆如何共度美好童年的（創(chuàng)編一個小故事）我說：“現(xiàn)在起最難忘的事情就是外婆哄我進入夢鄉(xiāng)的那個好聽的童謠同學們想知道”我朗誦一遍歌詞讓學生打開書讀一遍有的學生的朗讀一定不會
4、有耐心像哄笑孩子一樣要么只會大聲齊讀不加感情這時候我說：“不像不像你們讀的一點都不像我的外婆一樣好聽外婆的聲音很輕很弱”這個時候讓學生再讀他們按照老師的要求聲音輕而弱我聽了后又說:“不像不像還是不像我的外婆我的外婆讀的速度沒這么快”第二次又讀了一遍同學們按我的要求做到了我又說：“不像不像還是不像我的外婆我的外婆不但會讀還會唱呢你們行”同學們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行” 其次學習歌曲學生急切盼望老師打開音樂讓他們快點欣賞然后跟唱我注意觀察到學生聆聽非常認真不僅僅歌詞有了三次熟悉由于旋律優(yōu)美他們很
5、快就學會了當學生達到了老師的全部要求他們也開心極了老師也表揚大家唱的好聽像她的外婆這個時候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲有的學生眼神緊緊盯著老師特想知道老師到底了我又開始說了現(xiàn)在我真得很想回到從前躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺外婆總會用那溫柔的手撫摸我的頭和身體我開始引導學生進行簡單的表演同學們你們會哄我入睡這個時候全班同學那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照我說的一邊唱一邊表演了于是主題曲再次想起學生們終于理解了這首歌曲用緩慢的速度溫柔的聲音細致的表演完成了這首歌曲！ 《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》隨著普通話的普及在學
6、校里老師和幼兒都用普通話進行交流現(xiàn)在在大部分家庭中爸爸媽媽也會用普通話與幼兒進行交流幼兒對于七都話的感知大多來自于爺爺奶奶輩針對這樣的情況：幼兒對于普通話尤為熟悉對于七都家鄉(xiāng)話卻越來越不熟悉了我們開展園本課程《搖啊搖》引導幼兒了解自己家鄉(xiāng)的特色激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感以下是我對本次活動的深深感悟 1.優(yōu)勢之處：通過學習童謠感知七都特色 本次語言活動是通過學習七都話的童謠來體驗與外婆的親情感知自己的家鄉(xiāng)語言特色——七都話在活動導入中我通過提問的方式引導幼兒用七都話來說一說“外婆”再通過外婆圖片提問你平時
7、是去外婆家的引出童謠小朋友們聽了童謠之后十分感興趣已經(jīng)開始在下面模仿起來了 在兒歌學習的過程中我通過一系列的提問來引導幼兒理解童謠對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”我進行了重點解釋我用“雙手托起幼兒”的動作直觀地引導幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚跳起來”的圖片來引導幼兒理解“發(fā)火跳” 在最后的游戲環(huán)節(jié)我先引導幼兒自己用手做槳邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導幼兒兩兩合作手拉手、前后搖搖船唱童謠去外婆橋在快樂游戲中朗誦七都童謠在接下來的戶外活動中我引導幼兒到室外兩兩坐在草地上邊說童謠邊玩《搖啊搖
8、》的游戲在游戲中學習 2.不足之處：沒有做好幼兒的經(jīng)驗準備 由于現(xiàn)在幼兒在家大多說普通話且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的）小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”因此部分幼兒都不知道什么是外婆更加不知道外婆的七都話導致活動開始時很多幼兒比較迷茫值得反思在今后的教學活動中教師在教學準備中不止要備好教案更要備好幼兒做好幼兒的經(jīng)驗準備
