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《以課題研究為抓手引領(lǐng)教師專業(yè)成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以課題研究為抓手引領(lǐng)教師專業(yè)成長江蘇省興化市周莊中心小學(xué)嵇向陽教師隊伍是學(xué)校立校之本，是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。提高教師專業(yè)水平是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。要把我校辦成一流學(xué)校，特色鮮明的學(xué)校，必須有一支與辦學(xué)方向、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)品位、社會需要相適應(yīng)的師資隊伍。為了加強我校師資隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)優(yōu)良、學(xué)識廣博、基本功扎實的教師隊伍，以滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求，以''讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為目標，我校以課題研究為抓手，促教師學(xué)習(xí)、促教師思考、促教師前進，引領(lǐng)廣大教師專業(yè)成長
2、。以讀書為本，厚積薄發(fā)新時期的教育要求教師具備較高的理論素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)是一個研究者，更應(yīng)該是一個讀書人。新課程的先進理念、新課程的探究式學(xué)習(xí)、幸福的課堂和生態(tài)的課堂都要求教師具有研究的能力，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、探究的方法。就是要求廣大教師，以讀書為本，不斷更新、充實自己的的頭腦，厚積薄發(fā)。我們明確提出要求，規(guī)定每學(xué)期每位教師要研讀一本教育教學(xué)理論方面的書籍，每月開設(shè)一次理論沙龍研討，每一周寫二篇學(xué)習(xí)心得，每天摘錄一段教育理論的名句，從制度去促進廣大教師讀書。為了進一步提高廣大教師的讀書積極性，我們積極組織廣大教師出外參加各
3、種理論學(xué)習(xí)進修班、研討班，請課程理論專家、名師來學(xué)校開設(shè)各種講座，不斷提高廣大教師的理論水平和理論修養(yǎng)，為教育教學(xué)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。二、從校本教研入手，引導(dǎo)教師思考。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”不進行思考的教師，不可能是一位真正的好老師。新時期的教育要求教師成為讀書型和研究型的教師，學(xué)校的管理者應(yīng)該為廣大教師的成長創(chuàng)設(shè)平臺，為廣大教師的發(fā)展提供各種條件。在教育資源相對缺乏的農(nóng)村學(xué)校來說,加強校本
4、教研顯得猶為重要。我們學(xué)校從2007年成立教科室，全面管理學(xué)校的教科研工作，以校本微型課題研究為突破，為廣大教師創(chuàng)設(shè)了成長的平臺。學(xué)校出臺了《周莊中心小學(xué)微型課題管理辦法》，要求廣大教師根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)需要選擇課題,在課題研究中倡導(dǎo)科學(xué)、求實的精神。同時對課題研究的時間和工作量管理作出了規(guī)定,課題研究是在完成本職教學(xué)或其他工作之外的研究工作，對參與課題研究工作的人員按照學(xué)校有關(guān)課題管理辦法進行獎勵和補助,不折算課時。對課題研究的方式進行了界定,提倡多種形式的研究形式，如案例教學(xué)式、問題探究式、信息交流式、現(xiàn)場診斷式、示范
5、模仿式等。為了提高課題研究對教學(xué)工作的指導(dǎo)性,學(xué)校收集了本校教育教學(xué)中急待解決的問題，供廣大教師做選題時的參考。為了提高微型課題研究的實效性，對校本課題進行規(guī)范化管理，研制了《周莊中心小學(xué)微型課題研究管理手冊》，從課題的申報、課題的每一次研究活動記載、微型課題的成果、結(jié)題等集中到一本手冊中，簡化教師申報程序，注重研究的過程和反思。對每一次課題組研究過程要求進行仔細的記載，要求每個課題整個研究過程中，個案事例至少二篇，教學(xué)案例至少二篇。教科室全程跟蹤課題研究，參加課題研究的活動，從理論上、研究方法上為教師們提供指導(dǎo)和支持。同時注意
6、課題研究成果的推廣，將一些研究出來的好的做法，及時向全體老師推廣。為了引導(dǎo)廣大教師從根本消除對課題研究的那種神秘感，我們還制定了《周莊中心小學(xué)課題研究的方法與步驟》，從課題研究的方法與步驟上引導(dǎo)教師，使課題研究在程序上規(guī)范，管理上到位。同時以課題研究管理為契機，宣傳教科研知識，傳播教科研信息，強化教科研方法和技能，不斷提高教師科研理論研究和實踐水平。三、多渠道開展活動，使課題研究轉(zhuǎn)化為實際成果我們根據(jù)學(xué)校青年教師多的實際實際情況，要求青年教師一年二年站穩(wěn)講臺，三年四年走向成熟，五年六年成為骨干，七年八年形成風(fēng)格，九年十年樹立品牌
7、。學(xué)校制訂相應(yīng)措施，鼓勵青年教師參加各級各類評優(yōu)課、教學(xué)比賽，使之能脫穎而出，成為骨干力量。同時依托課題研究，鼓勵大家勤于思考，多動筆，不寫“無病呻吟”、空洞的文章。積極組織教師參加省市各種論文評比活動。通過前兩年的不懈努力，教師逐漸進入了研究狀態(tài)，一步一個腳印，一年一個臺階。教師們對日常教學(xué)實踐已形成了一種敏感的反思探索習(xí)慣，撰寫隨筆反思的能力顯著增強。參加各種論文比賽的獲獎率在不斷提高。2010年，我校共有19篇論文在省級以上論文比賽中獲獎，全校有60多篇論文在各種報刊雜志上發(fā)表或者獲獎。通過課題研究，使廣大教師的教學(xué)能力得
8、到了進一步提高,一大批教師在市內(nèi)外的各種賽課比賽中獲獎，同時也提升了課堂教學(xué)的效益，真正使課堂成為了師生幸福的課堂、生態(tài)的課堂?？傊S著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，社會對教師的期望和要求越來越高，這是當(dāng)今教師有必要謀求自身專業(yè)發(fā)展的最根本的原因。讓教師
