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《以校級課題引領(lǐng)教師專業(yè)成長》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以校級課題引領(lǐng)教師專業(yè)成長教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要求，課題研究是教育科研的重要途徑。就基礎(chǔ)教育學(xué)校而言,推行校級課題研究體系更是冇效擴(kuò)大課題研究參與面、調(diào)動(dòng)教師研究積極性、引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要舉措。我們江蘇省南通市第三屮學(xué)在初步確立開展校級課題研究的思路和認(rèn)識其價(jià)值的基礎(chǔ)I二，從“提高認(rèn)識、營造氛圍”，“點(diǎn)面結(jié)合、全力動(dòng)員”，“規(guī)范管理、關(guān)注過程”，“落實(shí)幫扶和激勵(lì)措施”等幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。一、提高認(rèn)識、營造氛圍在全面開展校級課題研究Z前，先要讓教師對課題研究有基木的認(rèn)識，主要包括課題研究的意義、方法、途徑等，要在學(xué)校形成一定的共識和氛圍，要讓教師愿意和敢于從事課
2、題研究。為此，我們先后邀請過多位專家在校本培訓(xùn)活動(dòng)中從多個(gè)角度做課題研究輔導(dǎo)。例如，南通市教研中心理論科的楊曙明作了以“草根化研究”為主題的講座：江蘇省南通中學(xué)教科處陳杰主任和微型課題創(chuàng)始人之一、海安教科室陳萍主任分別圍繞“微型課題”研究的理論和實(shí)踐作了系統(tǒng)性講解。教師的意識冇所增強(qiáng)。特別對從事微世課題研究產(chǎn)生了興趣。二、點(diǎn)面結(jié)合、全力動(dòng)員分管教科研的副校K和教科部門成員到基層調(diào)研教師研究的現(xiàn)狀以及對課題研究的認(rèn)識和需求，分析我校課題研究的整體水平和發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上，初擬校級課題的運(yùn)作思路和研究導(dǎo)向，撰寫《校級課題巾報(bào)說明書》。借助校園網(wǎng)、校訊通等媒體廣泛發(fā)動(dòng)，利用大型
3、教丄會議做詳細(xì)解釋和再動(dòng)員，與學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)對象、有研究意向的教師、原本就在學(xué)校承擔(dān)某些攻關(guān)項(xiàng)目的教師這三類群體作細(xì)致交談，為他們“打氣”，協(xié)助他們確定課題申報(bào)的方向。三、規(guī)范管理、關(guān)注過程(1)總體規(guī)劃、宏觀把握我們口2009年1月起設(shè)立笫一期校級課題，每一期原則上以一年為研究周期。對于能夠提前完成的，允許提前結(jié)題；對于較為復(fù)雜、系統(tǒng)的課題研究，允許將研究期限設(shè)為2?3年。如果不能按期結(jié)題，允許最多的延期時(shí)限為一年，超過一年口動(dòng)収消結(jié)題資格。每一期課題設(shè)立前，我們先形成本期校級課題研究的總體思路。例如，對于第一期校級課題，我們主要提侶教師從事微型課題研究。這是棊于以下考慮：
4、一是我校與南通屮學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)體初步形成。亟待研究的問題很多；二是當(dāng)前學(xué)校教師的總體教科研能力不強(qiáng)，起點(diǎn)不宜過高；三是學(xué)校教師剛剛接受了有關(guān)微型課題研究的專題培訓(xùn)：四是我校有不少教科研積極分子已承擔(dān)了國家級課題《難忘教育研究》的子課題研究任務(wù),他們的課題也將分為若干子課題,這些子課題適宜采用微型課題的研究方法。而對于第二期校級課題，我們則逐步放開要求，對于一些教科研能力成長起來的教師和學(xué)校部分科研骨干，我們鼓勵(lì)其巾報(bào)研究周期為2-3年的非微型課題。(1)提前中報(bào)，反復(fù)琢磨對于每期校級課題，我們都提前約1?2個(gè)月啟動(dòng)巾報(bào)程序，在校園網(wǎng)和教科處部門網(wǎng)頁公布有關(guān)通知和《校級課題中報(bào)
5、評審書》樣表及填寫說明，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填報(bào)。期間，接受教師電話、電子郵件和當(dāng)面咨詢。收齊課題申報(bào)評審書后，集中力量對評審書一一進(jìn)行審閱，提出初步修改意見，通過電子郵件等形式反饋給教師本人，要求教師在規(guī)立時(shí)間內(nèi)提交修改稿。對于部分疑難“文木”，以及教師自我要求較高的，我們?yōu)橄嚓P(guān)教師聯(lián)系市教研中心專家進(jìn)行針對性輔導(dǎo)?？俍。我們對評審書無論是形式還是內(nèi)容都有較嚴(yán)的要求，同時(shí)也兼顧了教師的個(gè)人實(shí)際。(1)開題論證，勵(lì)志明向精選并發(fā)放開題報(bào)告樣例供教師參考。要求教師深入思考，明確研究方案，按規(guī)范撰寫一份方向明確、具備可操作性的開題報(bào)告。對所交報(bào)告仍然保持嚴(yán)要求。召開開題論證會議
6、是我們最為重視的工作環(huán)節(jié)之一。為此，我們認(rèn)真布置會場，確保隆重且合宜；認(rèn)其準(zhǔn)備流程，做好預(yù)案；邀請多位專家參與論證；制作課題立項(xiàng)通知書，山校長在會議上親口頒發(fā)。除課題主持人外，學(xué)校青年教師和科研骨干全部參會旁聽。會議上，校反首先發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)校級課題研究的目的和意義，鼓勵(lì)廣泛參與；頒發(fā)立項(xiàng)通知■15,與和應(yīng)教師一一握手。教師感受著學(xué)校的信任和自身的責(zé)任。隨后專家代表發(fā)言，在初步審看所有開題報(bào)告的基礎(chǔ)上，給出建議。教師代表接著發(fā)言，表決心，鼓舞研究團(tuán)隊(duì)的信心，感染旁聽的其他教師。接下來一項(xiàng)重要的流程是設(shè)立分會場，按研究類別分小組進(jìn)行開題論證活動(dòng)。每一小組由一位專家對所分領(lǐng)課題
7、與相關(guān)主持人做面對而的論證和輔導(dǎo)，以提高實(shí)效性。每一小組由一位中層以上干部參與討論，記錄專家意見。最厲，要求教師根據(jù)專家意見在不太長的，時(shí)間內(nèi)，對開題報(bào)告做出進(jìn)一?步調(diào)整，以完善研究思路，為止式開展研究做好鋪墊。(2)過程監(jiān)控，關(guān)注成果對所有課題保持監(jiān)控狀態(tài)，經(jīng)常向相關(guān)教師了解研究動(dòng)態(tài)，詢問存在的困難，提供解決對策。在課題研究中期階段，要求各課題組提交中期匯報(bào)，對研究進(jìn)度較慢的課題組做出必要提示。反父強(qiáng)調(diào)成果意識，要求課題研究教師及時(shí)將研究所得轉(zhuǎn)化為成果。對于課題研討課、匯報(bào)課,組織管理干部和其課題組教師、相關(guān)學(xué)科
