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《初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的策略淺探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)的策略淺探——談小班化教學(xué)如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，為每一位學(xué)生提供一個(gè)能獲得充分發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)，這是長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)踐所致力探索的課題。近年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)始逐步推行“小班教育”。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，口1997年起，我國(guó)已先后在上海等一些大中城市的小學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)行“小班化教育”。我校自前年開(kāi)始，在市區(qū)初屮校的七年級(jí)率先推行小班化教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。小班化教學(xué)在教學(xué)手段、教學(xué)方法有許多不同于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，其屮分組教學(xué)成為小班化教學(xué)的主耍組織形式。相比較而言，小班化教學(xué)為教師和學(xué)生互動(dòng)作用創(chuàng)造了良好的條件：與大班和比，師生活動(dòng)
2、的空間更大，為分組教學(xué)提供了可能；每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和因材施教以及有針對(duì)性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了；學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)間更為充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。與此同時(shí)，這對(duì)任課教師也提出了更高要求，教師必須適時(shí)地在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)組織方式、教學(xué)策略等方而作出相應(yīng)的改變與調(diào)整。下而本人就一年來(lái)的初屮數(shù)學(xué)小班化教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用分組教學(xué)，提高教學(xué)效杲。一、固定分組探究學(xué)習(xí)固定小組分課內(nèi)、課外兩種形式。一是在課內(nèi)。小班教學(xué)時(shí)，班級(jí)改變以往的秧B式，而主要釆用六人小組（馬蹄形座位），課桌椅的擺放一般是小組圍坐式，在安排座位時(shí)教師根據(jù)在分組教學(xué)屮常用的是固定分組教學(xué)學(xué)生
3、特點(diǎn)，把學(xué)生按成績(jī)、習(xí)慣等方面互補(bǔ)型的分為一組，以便于小組開(kāi)展討論。如開(kāi)展主題討論吋，有利于主持人、記錄員及匯報(bào)發(fā)言者各司其職。又如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，模擬數(shù)學(xué)情境，分角色扮演時(shí)，活動(dòng)能力強(qiáng)的演主要角色，內(nèi)向的演配角，有組織能力的擔(dān)任導(dǎo)演，有編寫(xiě)能力的進(jìn)行情境創(chuàng)作，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)生活里的數(shù)學(xué)。在課內(nèi)固定的學(xué)習(xí)小組中，按不同的教學(xué)階段進(jìn)行不同的分工，在冋憶已學(xué)的知識(shí)為新知識(shí)鋪埜時(shí)讓學(xué)困生來(lái)唱主角，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)、中等生進(jìn)行歸納、整理；在探索新知識(shí)過(guò)程屮，讓優(yōu)生在組內(nèi)講解帶動(dòng)屮下生；在作業(yè)訂正中讓中等生輔導(dǎo)學(xué)困生；在講解分析中讓優(yōu)等生介紹不同的解法，帶動(dòng)中等生靈活解題，督促學(xué)困生及吋改
4、正，鞏固新知識(shí)。這樣不同層次的學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)小組中互為連動(dòng)，達(dá)到不同層次學(xué)生互相促進(jìn)，更好地發(fā)揮小班的分組教學(xué)作用，捉高全班學(xué)生整體水平。課堂教學(xué)活動(dòng)中答題止確學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)都記入小組得分，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感和成功感。探究新知的對(duì)話(huà)與發(fā)現(xiàn)、成功的提問(wèn)板演、有把握取勝的小組解題智力競(jìng)賽以及現(xiàn)吋作業(yè)訓(xùn)練等是最常用的方法。如解方程，毎小組出場(chǎng)五位學(xué)生，每人解一步，從去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)一直到解岀方程為止。這就需要全組齊心協(xié)力，每位選手先要檢查前一步是否做正確，錯(cuò)了得先用紅粉筆訂正，然后接做下一步，既講正確性又講高速度方能取勝。二是在課外設(shè)有固定的學(xué)習(xí)小組，一般根據(jù)居住的地點(diǎn)進(jìn)行分組，選組織
5、能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組同學(xué)完成課外作業(yè)。如尋找生活中的數(shù)學(xué)：到鮮花店調(diào)查各種鮮花的價(jià)格;到十字路口調(diào)查單位時(shí)間內(nèi)高峰時(shí)期各種車(chē)流量的大小，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表。組長(zhǎng)或其他小組成員提出問(wèn)題，組長(zhǎng)組織小組成員交流解決方法，并作一定的點(diǎn)評(píng)。還口J以組織小組成員完成開(kāi)放題，如本學(xué)期學(xué)習(xí)一元一次應(yīng)用題時(shí)，出這樣一道家庭作業(yè)：一項(xiàng)工作，甲單獨(dú)完成需4天，乙單獨(dú)完成需6天，?接下來(lái)讓學(xué)生自己捉出問(wèn)題并嘗試解決。組長(zhǎng)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，每人至少提一個(gè)問(wèn)題并進(jìn)行解答。把每個(gè)同學(xué)想到的都寫(xiě)下來(lái)，越多越好，比一比哪組同學(xué)提出的問(wèn)題更新穎。這樣可培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。二、動(dòng)態(tài)分組愉快學(xué)習(xí)小班化
6、教學(xué)中分組教學(xué)應(yīng)用較多，如一成不變，學(xué)生漸漸地會(huì)缺乏參與活動(dòng)的興趣。所以必須要有動(dòng)態(tài)分組來(lái)調(diào)節(jié)和補(bǔ)充。動(dòng)態(tài)分組主要有三種方式：一是隨意分組。如抽簽、按學(xué)號(hào)等來(lái)分組。隨意分組，有利于改善師生關(guān)系，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是按見(jiàn)解的不同分成正、反兩組進(jìn)行爭(zhēng)辯。在爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，弄清問(wèn)題本質(zhì)。如學(xué)生掌握了一元一次方程的解法后，讓學(xué)生猜想如何解一元一次不等式，一個(gè)猜想產(chǎn)生后反方馬上進(jìn)行驗(yàn)證反駁，推翻結(jié)論。直到歸納出一元一次不等式的解法。這樣學(xué)生常握知識(shí)更牢同。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生分成一組討論相同的學(xué)習(xí)材料。不同的組別有不同的材料，真正做到因材
7、施教。如用一根長(zhǎng)60厘米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。2A組同學(xué)完成(1)：使長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的蘭，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬？3B組同學(xué)完成(2)：使長(zhǎng)方形的寬比長(zhǎng)少4厘米，求長(zhǎng)方形的面積？C組同學(xué)完成(3)：比較(1)、(2)所得長(zhǎng)方形面積的大小，還能?chē)鷮缑娣e更大的長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生在不同的小組里學(xué)習(xí)自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，而H小組隨時(shí)可以按內(nèi)容或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生不感到有壓力仮而為自C能解決這樣的問(wèn)題而愉快地學(xué)習(xí)。三、兩者結(jié)合加強(qiáng)指導(dǎo)固定分組和動(dòng)
