初高中英語銜接教學(xué)策略初論

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1、初高中英語銜接教學(xué)策略初論隨著改革開放的不斷深入，外語作為一種交際工具越來越受到人們的青睞和重視。探討外語，尤其是英語教學(xué)與研究的規(guī)律，已成為廣大英語教育工作者的共識(shí)。本文旨在就初、高中英語銜接教學(xué)方面談一點(diǎn)膚淺的看法。一、積極的心態(tài)由初中升入高中對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一次大的飛躍。冇的學(xué)生認(rèn)為：初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放松情緒；有的學(xué)生認(rèn)為，初三時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)那么重都挺過來了，到了高一，起始年級(jí)，沒什么了不起的，思想上有輕敵情緒；還有的學(xué)生則認(rèn)為：初中時(shí)由于英語基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高屮不僅內(nèi)容

2、增加了，而且難度加大了，英語肯定是學(xué)不好的，思想上有畏難情緒。面對(duì)這三種局面，高一新生入學(xué)后不久，就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識(shí)到高一年級(jí)雖然是起始年級(jí)，但是整個(gè)高屮階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點(diǎn)也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)；對(duì)于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退”O(jiān)只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不至于落后于他人；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，

3、讓他們認(rèn)識(shí)到高中英語與初中英語都是階段性的，初屮英語基礎(chǔ)對(duì)高屮英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵(lì)他們樹立堅(jiān)定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。心理的門一旦打開，那作為教師做到這一步，就是成功了一半。因?yàn)閮右粋€(gè)教育家說過：“成功緣于你的想法；成于你的信念！信念行動(dòng)能源的供應(yīng)站。行為科學(xué)證明：'人的行為95%%都由信念所支配'。所以一個(gè)人信念系統(tǒng)出了問題，行為結(jié)果一定會(huì)出問題。信念決定成?。∮惺裁礃拥男拍?，就一定有什么樣的人生?！蔽覀儝叱念檻]、樹立信心。這也就變成水到渠

4、成了，因?yàn)樵谒麄兡X海里變成“他們想要了?！蹦俏覀冞€不輕松，所謂就是“磨刀不誤砍柴功”，接卜?來就是要再幫助他們杳漏補(bǔ)缺，消除隱患。二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基解決了學(xué)生思想上的認(rèn)識(shí)以后，但是有些學(xué)生心里是想去學(xué)習(xí)，但是就是不懂得從何學(xué)起，這就要求我們接下來要做的就是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，分門別類，根據(jù)不同類型采取不同的補(bǔ)救措施。這也就是我們經(jīng)常說的找到他想要的，就像一個(gè)產(chǎn)品是他想要，可是沒有足夠貨滿足他。這時(shí)你只耍講一點(diǎn)，他也會(huì)主動(dòng)去做自己沒聽懂和不知道的領(lǐng)域，根本不耍你一把手一把手去教導(dǎo)。當(dāng)然指導(dǎo)是很重要

5、的。一方面要幫助學(xué)生過好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教師可以把初屮所學(xué)過的1500多個(gè)單-詞和200多個(gè)短語按照一定的順序重新整理，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語單詞識(shí)記的一些基木常識(shí)與一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另i方而，教師要幫助學(xué)生過好語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師也可以把初屮所學(xué)過的語法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生理解和識(shí)記，同時(shí)通過適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語法復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有解決了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)詞匯問題，乂解決了學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵——一語法問題

6、，教師才算是打好了學(xué)生的根基，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)埋下伏筆。當(dāng)然學(xué)習(xí)的過程又是一個(gè)很復(fù)雜的過程，要讓“學(xué)生-老師-知識(shí)”形成一個(gè)完美的統(tǒng)-。作為一個(gè)老師的基本功是很重要的，那也就是要求不斷跟學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)。三、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力夯實(shí)了根基之后，接下來就是能力培養(yǎng)了。就像高高興興買來一臺(tái)電器，電也有了，放的位置也找到了，II不知道如何下手去用它，不敢開??！口口高興半死。這時(shí)候?qū)@個(gè)客戶來講，就要請(qǐng)專業(yè)的人來教他如何使用了。這就是我們常說的方法指導(dǎo)。在初中教學(xué)中可能只是記背，到了高中就要讓他們慢慢改變。高一新生入

7、學(xué)后，對(duì)英語中的長、難句有些困惑；面對(duì)越來越快的語速，面對(duì)越來越長的文章有些不知所措；面對(duì)完形填空、短文改錯(cuò)等綜合能力考查題有些茫然。所有這些都是必然現(xiàn)象，沒什么人驚小怪的，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)就是解決如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的手段Z—?！笆谌艘运蝗缡谌艘詽O”,我們就要教會(huì)他們打魚的本領(lǐng)，而不是天天等魚送到嘴邊。給他們以方法的指導(dǎo)，針對(duì)不同的題型我們應(yīng)對(duì)學(xué)生提出不同的要求：1?對(duì)于聽力理解，首先要讓學(xué)生知道，“聽的目的并不在于能聽懂多少，而在于聽本身”。要讓他們多渠道、多方位地練習(xí)聽，養(yǎng)成一種聽的良好

8、習(xí)慣，目的是練“耳感”。既要精聽，更要泛聽，兩者相結(jié)合。同時(shí)，要求學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量，不僅是外文的，也包扌舌中文的。只有知識(shí)面拓寬了，遇到聽不懂的“terms”吋才能根據(jù)上下文的語境猜出一二來。2?對(duì)于閱讀理解，像聽力理解一樣，一方面耍精讀，搞懂每篇課文的每個(gè)篇章、每個(gè)語段、每個(gè)句子甚至每個(gè)詞匯；另一方面，更要泛讀。根據(jù)《大綱》的要求，從高一年級(jí)起學(xué)生每天至