初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略

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1、溧陽(yáng)市高一英語(yǔ)新教材培訓(xùn)講座材料初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略光華中學(xué)彭志馨2003年9月初高中英語(yǔ)銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大難題，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語(yǔ)的過(guò)渡？首先，所有的高中英語(yǔ)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)中，對(duì)高中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。以下就剛剛開(kāi)設(shè)的高一兩節(jié)公開(kāi)課，結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾巫龊贸?、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接。一、詞匯教學(xué)策略我市本屆高一學(xué)生沒(méi)有使用最新

2、人教版的初中英語(yǔ)新教材，因而與我們現(xiàn)行的高一英語(yǔ)新教材在詞匯方面是脫節(jié)的，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)新教材中有368個(gè)詞匯在舊教材中沒(méi)有出現(xiàn)，所以很有必要做好初、高中英語(yǔ)詞匯銜接。詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：1．幫助學(xué)生了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分

3、析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略英語(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過(guò)程，信息要進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶必須進(jìn)行精加工，要對(duì)一個(gè)生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇、語(yǔ)境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個(gè)或兩方面，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行語(yǔ)義加工會(huì)激活和利用原有知識(shí)，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。比如：“capture”這個(gè)詞，在以下三個(gè)語(yǔ)境中意思相差很遠(yuǎn)。(1)Thethiefhasnotb

4、eencapturedyet.目前竊賊尚未抓獲。(capture的同義詞:arrest,seize).(2)Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured.侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去.(capture的同義詞：control,gain,hold).(3)Theeventcapturedallthenewspapersandmade6headlines.這一事件引起各大報(bào)紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）。因此我們提倡要在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，

5、絕大多數(shù)英語(yǔ)單詞是學(xué)生經(jīng)過(guò)重復(fù)接觸各種語(yǔ)境后逐漸學(xué)會(huì)的。3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略之一，是為了成功掌握英語(yǔ)詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

6、，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識(shí)記單詞的過(guò)程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。一、對(duì)話課教學(xué)策略許多英語(yǔ)教師對(duì)高中英語(yǔ)對(duì)話課的地位認(rèn)識(shí)不足，其一

7、是認(rèn)為對(duì)話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對(duì)話技能不在強(qiáng)調(diào)之列，因而片面地強(qiáng)調(diào)高中教材的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對(duì)話課教學(xué)成為語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)課；其二是認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的成績(jī)僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jī)，因此，把會(huì)話技能的培養(yǎng)拭擺在了可有可無(wú)的次要地位。高中英語(yǔ)新教材對(duì)話部分，一改舊教材示范性的對(duì)話而提供更多的是專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材（例如：對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開(kāi)辯論提供建議或發(fā)表意見(jiàn)等）。活動(dòng)的方式主要是提供主題，情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行會(huì)

8、話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。6高中英語(yǔ)新教材對(duì)話課如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是擺在教師面前的重要課題之一。今天孫曉菊老師剛開(kāi)設(shè)的unit3“travel”這個(gè)話題，就是一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，她先讓