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1、基于新課改背景下對教師教育探究［摘要］著名的"錢學(xué)森之問”使我們思考造成創(chuàng)新人才匱乏的局面，可以說，不當(dāng)?shù)慕處熃逃恰笆甲髻刚摺薄Ｄ壳?，我國在新課改背景下的教師教育的確存在各種各樣的問題，本文闡明教師教育中存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略,并探討新型教師的培養(yǎng)對我國教育發(fā)展的意義。［關(guān)鍵詞］新課改教師教師教育［中圖分類號］｛G40-01｝［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349(2011)06-0194-01“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”。然而，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師教育是重要的紐帶與橋梁。一、教師教育的現(xiàn)狀中國的教師教育走過了一段曲折的路程，現(xiàn)已
2、形成了令人矚目的規(guī)模和相對完整的體系，取得了相當(dāng)?shù)某删汀Ｈ欢?中國教師隊(duì)伍和教師教育的現(xiàn)狀還有很多不足。首先是教師教育理念偏頗。目前，我們還習(xí)慣于認(rèn)為教師應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”，注重知識傳授，輕視育人功能。其次是教學(xué)形式落后。原有的教師教育教學(xué)形式受到挑戰(zhàn)。創(chuàng)新不等于知識的灌輸，創(chuàng)新不是"教”出來的。在缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形式下，教師的思想被禁錮，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。最后是教育體制脫節(jié)。我國傳統(tǒng)教師教育中的“職前教育”與“職后培訓(xùn)"分別由師范大學(xué)和教育學(xué)院實(shí)施，教師教育體系處于條塊分割的狀態(tài)。二、加強(qiáng)師資建設(shè)的途徑（一）樹立全新的教育觀更新教師的教育觀念，首先就要更新頭腦中傳統(tǒng)的教育思想。教師
3、應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，使自己具有較豐富的文化知識儲備，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在教育教學(xué)過程中自覺、主動地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，自然地表現(xiàn)出較強(qiáng)的聯(lián)想想象能力和發(fā)散思維能力。在教育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面，勇于標(biāo)新立異，善于從新角度、以新方法去思考問題，為學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新榜樣。（二）職前職后教育一體化中國傳統(tǒng)的師范教育結(jié)構(gòu)一直是以教師的職前培養(yǎng)為中心的、一次性的終結(jié)性教育，忽視教師的職后培訓(xùn)和終身教育。這種職前職后相分離的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了我國現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)的失衡，教師知識的老陳舊，專業(yè)水平低下以及教育資源的巨大浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，應(yīng)針對我國現(xiàn)行教師教育結(jié)構(gòu)中存在的問題，統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)
4、改革方案，構(gòu)建職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的中國教師教育結(jié)構(gòu)體系。（三）從封閉到開放中國的師范教育在百年中形成了培養(yǎng)教師的封閉性模式。面對社會的發(fā)展和教育的國際化，這種模式的弊端已使其愈來愈無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師。因此，我國政府作出了開放教師教育的決策。開放性模式是指通過綜合大學(xué)、文理學(xué)院或其他專門學(xué)院附屬的師范學(xué)院、教育學(xué)院或教育系科，為欲獲取教師資格的本科或本科后學(xué)生提供教育科目和教育實(shí)踐訓(xùn)練的一種教師培養(yǎng)模式。三、新型教師的培養(yǎng)對當(dāng)前教育的意義（一）有利于保障我國新課改的順利實(shí)施在新課改背景下，教師又被賦予了一個(gè)新的角色，那就是新課改直接的實(shí)施者。教師在經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)的教師教育后，各方面素
5、質(zhì)都會有顯著的提升。這對教師實(shí)滋新課改有很大的幫助，一方面能更好地了解新課改本身所具有的意義和要達(dá)到的目標(biāo)，另一方面在實(shí)施過程中也能夠針對發(fā)現(xiàn)的不足之處提出自己寶貴的修改意見。因此可以說，成功的教師教育對新課改的順利進(jìn)行有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（二）有助于培養(yǎng)出我國現(xiàn)代化建設(shè)所需人才教師對人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，優(yōu)秀的教師不一定能培養(yǎng)出全部優(yōu)秀的學(xué)生，但不優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的概率更小。在我國目前的學(xué)校教育中，教師在教育教學(xué)工作中還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的言行都在潛移默化地影響著學(xué)生，可以說學(xué)生能否成才跟教師本身的素質(zhì)水平有很大的關(guān)系。教師能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，引
6、導(dǎo)他們成為有用的現(xiàn)代化建設(shè)人才。(三)有助于我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展教師是教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，優(yōu)秀高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，能更好地落實(shí)實(shí)施我國各項(xiàng)教育政策和方案。溫家寶總理說過，“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。”溫總理多次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，造就教育家，提倡教育家辦教育，教育家辦學(xué)。當(dāng)一流的教師教育培養(yǎng)出一流的教師時(shí)，我國的教育事業(yè)發(fā)展一定會更上一層樓。綜上所述，在當(dāng)前新課改的教學(xué)改革中，教師教育創(chuàng)新是改革的核心，廣大教師只有從創(chuàng)新的角度進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的更新，教師教育創(chuàng)新才會真正卓有成效。教師
7、是教育發(fā)展的重要因素之一，教師要面向未來，必須建立一支高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神和能力的教師隊(duì)伍。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，促進(jìn)社會的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]張意忠?論新課改背景下的教師教育模式改革[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).[2]高淑賢.面向未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍[J1.師資培訓(xùn)研究,2000(04).［3］葉瀾.跨世紀(jì)中國教師教育發(fā)展的若干問題打］.教學(xué)與教材研究，2006(06).、
