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《培養(yǎng)學生主動探究的探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學生主動探究的探索關鍵詞：過程力度方法在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在丁?掌握學習方法，學會學習。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求我們教師教會學生“學會學習”。“教法”本身就包含著教會學牛學習方法。而“主動探究”止是學牛逐步理解和掌握獲取數(shù)學知識的有效途徑和方法。小學數(shù)學素質教育的基本特征就是將對知識的認識過程轉化為対問題的探究過程，即學習中學生所遇到的知識，就是學生所要探究與解決的問題。我在小學數(shù)學教學中實踐中注重了培養(yǎng)學生“主動探究”，并從以下兒方而進行了探索和實踐：一、注重知識發(fā)生、形成的過程。1、在
2、教學實踐中，我盡可能向學生積極展示知識發(fā)生、形成的盡可能充分和豐富的歷史和現(xiàn)實背景，使學生在這種背呆中產生認知沖突，激發(fā)認知需要和探索欲望。2、我注意立足于教材，適度地再現(xiàn)和引入數(shù)學家思維活動的過程，讓學生的思維卷入問題被提岀的過程、概念的形成過程、結論的推導過程、方法的思考過程等等。3、引導學生通過展開獨立的、充分的思維來獲得知識，以至想“活”起來。我盡可能做到讓學生有機會暴露自C在思維過程所必然要碰到的各種疑問、閑難、障礙，同時給沖時間加以解決，不貪圖方便，不以講解乃至百接的灌輸代替引導和啟迪。因為那樣會導致學生以聽講代替思維，而結果是聽起來好像什么都明
3、事后自己動手做起來什么都不明白。例如，在學習“三角形內角和”這個內容時，教學中最常見的學生動手操作方式就是學生在教師的提示或要求F,用量角器先量出三角形的每個內角，然厲相加，從而得出“三角形內角和是180。但如杲止學生認識其他諸如四邊形、五邊形……邊形的內角和，顯然學生不能川動手量這一方法，因此在教學屮，我不作要求或提示，只提供材料（人小不等的三角形和不同種類的三角形），由學生主動去解決所而臨的問題。這樣，學生不但會用量角的方法、可能也會用剪拼的方法。這樣，學生不僅僅獲得了所要的結論，使得以后學四邊形內角和知識，完全可以化歸為兩個三和形,五邊形內角和的認識，
4、完全可以化歸為三個三角形……二、注重加強解題的思維力度在教學中，我們教師要引導和訓練學牛養(yǎng)成對解題全過程進行分析的習慣。解題開始時,要引導學生對課題的結構、性質、難度，以及課題與以前解決的課題的聯(lián)系進行有效的估計和判斷，以保證解題沿著止確的、有意義的乃至最佳的思考路線進行；解題中，要引導學生隨時根據解題的進展和要求，調控自己的思考過程和方向；解題后，要引導學生檢杏是否達到預期的丨I的，考慮有沒有更好的解題方案，例如在進行六年級數(shù)學總復習時，我出示了這樣一題：“某品牌牙膏出口處直徑為5毫米，小紅每次刷才時都擠出1厘米才膏，一支才膏可川36次。現(xiàn)在該品牌才膏推出
5、新包裝,將出晶處直徑改為6毫米，其它保持不變，小紅還是按習慣每次刷才時擠出1厘米牙膏，問推出新包裝后這支牙膏可用兒次？”對于這題學主的一般解法是先求出每次擠出牙膏的體積，再求出這支牙膏的容積，然后求出推出新包裝小紅每次擠出牙膏的體積，故后再求出可用的次數(shù)。這樣顯然較為麻煩，我啟發(fā)能否考慮運用比進行求解。學牛進行了思考，并經過討論，認為這種牙膏原來出口處的直徑是5毫米，推出新包裝后出口處的直徑改為6毫米，這樣對得，原來出口處的直徑與推出新包裝后出口處的直徑的比為5:6,即可得，原來出口處的半徑與推出新包裝后出口處的半徑的比也為5:6,而原來出口處的面積與推出新
6、包裝后出口處的血積的比為則為（5X5）:（6X6）=25：36,又因為小紅在才膏推出新包裝的前后每次均擠出1厘米，因此可得，小紅在分膏推出新包裝的前后每次擠出的牙膏的體積比為：（25X1）:（36X1）=25：36。因為在推出新包裝時一支牙膏可用36次，因此可得，推出新包裝后這支牙膏nJ用的次數(shù)次數(shù)則為：36X6X25=25（次）；或為：36X25/36=25次）。有時，針對解題完畢，學牛往往忽視對結論的監(jiān)控，出現(xiàn)結果不符實際，數(shù)據出錯等現(xiàn)彖，我注意指導學牛自覺檢驗結果，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控意識。例如，小明帶了8元錢去商店買鉛筆,每支0.3元,最多買幾支,還剩
7、多少元?不少同學列式為：84-0.3=26……2（元）,結論是：最多買26支，還剩2元。針對這一問題，我啟發(fā)學生檢驗：（1）余2元是否符合實際？（2）2元還能買多少支鉛筆？（3）26支鉛筆是多少元？再加上2元是多少元？學生就能很快發(fā)現(xiàn)結論不對并反思錯誤的原因，隨即立即進行糾止。三、注重問題解決方法的掌握1、使學生產生問題意識。在數(shù)學教學中，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。據此，我在教學中把數(shù)學教學內容（思想、方法、知識）轉換成一?連串具有潛在意義的問題（設置問題情境）。提供給學生一
8、種白我探索、白我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的
