數(shù)學教學培養(yǎng)和發(fā)展學生主動探究能力的探索

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1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動探究能力的探索王東梅　　內(nèi)容摘要：未來社會所需要的人才不僅是有知識和技能發(fā)展的人，而且具有參與意識，合作意識，競爭意識和勇于進取的人，具有科學的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)新實踐能力的人。必須改變我們的傳統(tǒng)模式，變“接受性教育”為“創(chuàng)新性教育”，改變傳統(tǒng)的學習方式，變“接受性學習”為“主動探究性學習”?！　￡P鍵詞：注重導學　主動探究　啟迪思維　延伸探索　　主動探究學習的精髓是學生在老師指導下進行主動學習，不僅著眼當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；教師的導學是學習的前提；討論質(zhì)疑是學習的方

2、法；培訓創(chuàng)新思維是學習的核心；更新教學手段、開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應該是多樣化的，教學中盡可能創(chuàng)設問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲，探究性和主動性，讓學生發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息，處理信息的能力。在近幾年的小學教學實踐中，本人在這方面作了有益的探究。一、創(chuàng)設環(huán)境，注重導學為充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由安全的境界中，大膽獨立的探，索，大膽的發(fā)表見解并在這個基礎上主動探索和自由創(chuàng)造。教學中，教師與學生平等相處，互相協(xié)作，共同勞動，共同探索，尊重信任學生，使學生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投人課堂，勇于探索，勇于思

3、考，勇于創(chuàng)造。l、教師要與學生是好朋友，即要打成一片，建立良好的師生關系，融洽的課堂氛圍。2、導課形式要新穎有趣，目的明確。導課的形式有多種，或以實物、故事、游戲引入，或以懸念激趣、或以問題來探究等形式，為學生創(chuàng)設富有激發(fā)性的教學情境，誘發(fā)學生主動探知的動因，使學生一開始就進入自覺學習的狀態(tài)。如：在教學《長方體和正方體的體積》時，我以游戲情境引入課題。首先。讓學生拿出準備好的l立方厘米的學具說：“同學們，我們來搭積木，好不好?”同學們的興趣也一下子調(diào)動起來，這時，教師提出要求，讓每個學生任意取幾塊積木搭成一實心的立體，同學們立刻動手，搭成了形狀各異的立方體，這時教師繼續(xù)提問：“offi

4、ciallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5請說出你所搭出

5、的立體的體積是多少?為什么?”，學生爭著回答：“我搭的積木的體積是12立方厘米，因為它包含了12個體積單位”?！拔掖畹摹蓖ㄟ^這一游戲的活動，不僅使同學們理解了體積的大小取決于它包含了多少體積單位這一知識，也為下面進一步學習體積公式做了鋪墊。這樣，學生從一開始上課就在一種輕松愉悅的歡樂的氣氛中學習，學生學得生動，課堂活躍而富有吸引力。3、課內(nèi)需要的一切設計材料一定要適合學生的口味，要能激發(fā)學生強烈的、迫切的學習欲望和動力。還應具有一定的結(jié)構(gòu)性，便于學生的探索發(fā)現(xiàn)。這一過程是學生主動學習新知的前提。二、設疑引學，主動探索蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求——總感到自己是

6、一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！睈垡蛩固挂苍?jīng)指出：“我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它永遠超過責任感?！币虼宋覀兘處煂ε囵B(yǎng)和利用學生的學習興趣應引起足夠的重視。這一過程是學生在教師的啟發(fā)引導下，通過積極主動地自學嘗試，自己發(fā)現(xiàn)、生成問題——小組探究討論問題－－全班合作交流解決問題。這一過程是教學的關鍵，教師要把握探索性問題的“度”，要有意識地設置問題情境，激發(fā)學生的認識沖突，這是學生心理發(fā)展的動力。教師要注意因勢利導，不斷加強學法的點撥，為學生思維“鋪路架橋”。幫助學生克服認知上的障礙，強化積極情感，堅定克服困難的信心，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興

7、趣。l、教師應教給學生探索的方法，自學看書，或動手操作，或觀察思考等，給學生獨立探索的時空。讓學生在動腦想、動口說、用耳聽、動手做的活動中增長智慧，提高思維水平，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。在操作過程中采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、辨論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要交給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，交給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力。2、學生探索應達到的目標和要求要明確。3、在探索的過程中，要讓學生對自己所學的知識進行歸納、整理，及時在小組中進行交流發(fā)言