對初中美術(shù)生活化教學(xué)的探析

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1、對初中美術(shù)生活化教學(xué)的探析對初中美術(shù)生活化教學(xué)的探析摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重耍的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)?！币陨顬橹行膩黹_展美術(shù)課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)審美能力。本文將著重從以下幾個(gè)方而進(jìn)行論述：將“生活”的理念融入美術(shù)教學(xué)；感受生活美好，鼓勵(lì)觀察發(fā)現(xiàn)；將生活情境帶入課堂，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知；倡導(dǎo)自然生活，挖掘生活之美。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化1?將“生活”的理念融入美術(shù)教學(xué)對“生活化教學(xué)”理論的研究與實(shí)踐一直都沒有停止過，從“教育即生活”的

2、理念到“生活即教育”的理念，再到目前進(jìn)行的新課程改革，生活化教學(xué)的含義在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體現(xiàn)的越來越明晰。以生活為中心，在具體的生動(dòng)豐富的生活背景下進(jìn)行抽象的學(xué)科教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用生活的方法去解決教學(xué)問題，這就是所謂的“生活化教育”。在美術(shù)教學(xué)的教者應(yīng)該相應(yīng)的淡化學(xué)科中心，將學(xué)生的生活與美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，把“生活化美術(shù)教學(xué)”的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陶冶學(xué)生的審美情操。在為了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活屮美的前提下，我們應(yīng)該建立生活化教學(xué)的理念，讓寬泛的美育思想融入學(xué)校、家庭以及社會(huì)美育活動(dòng)中區(qū)，利用其綜合作用，來形成美育的總體效應(yīng)。2?感受美好生活，鼓勵(lì)觀察發(fā)現(xiàn)藝術(shù)

3、來源于生活，社會(huì)生活是一切藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。我們可以將任何事物通過聯(lián)想幻化成另一種事物。同樣的，我們在生活中看到的那些美麗生動(dòng)的畫面，例如碧波蕩漾的田野、川流不息的車流人流、操場上的嬉戲打鬧等等。當(dāng)我們用心去發(fā)現(xiàn)，這些畫面充滿了美感。所以在美術(shù)課堂上我們應(yīng)該鼓勵(lì)支持學(xué)生多觀察，多寫生，讓學(xué)生更全而的去了解接觸五彩繽紛的社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中我們應(yīng)該從學(xué)生的視角出發(fā)，不能將成人眼中的世界強(qiáng)加給他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的自然呢與真實(shí)的美。3.將生活情急帶入課堂，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知列寧曾說過：“缺乏情感的認(rèn)識便失去了認(rèn)識的深入，認(rèn)得思想屮有被濃厚的情感滲透式，

4、才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。從心理學(xué)上講，學(xué)習(xí)興趣是帶有情感色彩的人之傾向的，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中是不可或缺的成分。如果在學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的智慧和靈感將無從產(chǎn)生。精美的美術(shù)作品、藝術(shù)家以及學(xué)生Z間存在和應(yīng)的差距，要想美術(shù)作品的內(nèi)涵以及藝術(shù)家的思想能夠被學(xué)生真正的理解，教育者應(yīng)該構(gòu)筑一道學(xué)生與藝術(shù)家和精美作品Z間溝通的橋梁。利用多媒體，小組分工討論這樣的方法經(jīng)實(shí)踐表明，能有效的將生活中的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，這樣有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)的情感發(fā)展。例如，在教授《巧用身邊的材料》一課時(shí)為了抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《變形金剛》，觀察其中的形象造型，同吋可以

5、向?qū)W生們展示關(guān)于《變形金剛》一些手工制作模型和一些創(chuàng)意設(shè)計(jì)。以此，來號召同學(xué)們利用自己身邊的廢舊物晶進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。這樣不僅充分的培養(yǎng)了學(xué)生觀察美，發(fā)現(xiàn)美，從而設(shè)計(jì)美的能力同吋增強(qiáng)了學(xué)牛的環(huán)保意識。4.倡導(dǎo)口然生活，挖掘生活之美作為一種有冃的的創(chuàng)造性活動(dòng)，和其他學(xué)科相比，沒事更具創(chuàng)造性教學(xué)的優(yōu)勢。更好的發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力是“活化美術(shù)教育”的最終目的。所以，在美術(shù)課堂中我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生積極的走出教室，走向現(xiàn)實(shí)生活，要把我們生活的地方變成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂，例如，田野、公園、家、城市、村莊等等。讓學(xué)生在社會(huì)生活中向大自然學(xué)習(xí)美術(shù),深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂

6、于探究的精神。4.1資源的整合和優(yōu)化經(jīng)實(shí)踐證明，將學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源優(yōu)化整合，能夠很好的解決“只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系，有助于改變“千校一面”的現(xiàn)狀。為了是我們的美術(shù)課堂成為一個(gè)藝術(shù)化、個(gè)性化、開放性的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)出具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的課程是一個(gè)行之有效的方法。1?學(xué)校生活資源的優(yōu)化。最普遍的就是在班級設(shè)計(jì)黑板報(bào)，其他還包括對于舞臺背景的設(shè)計(jì)、校園綠化的造型、宣傳櫥窗的美化等等。這樣對校園生活資源進(jìn)行優(yōu)化，有利于營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，從而使學(xué)生真正的成為學(xué)校的主人，同吋學(xué)生的操作能力也在這樣的主人翁式的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以培養(yǎng)。2?家居生活資源的優(yōu)化。家居

7、生活資源相對于學(xué)校生活資源來講要和對的寬泛一些，小到學(xué)生的學(xué)習(xí)用品,大到平吋生活中的生活用品，例如，家具、車輛、房屋等的實(shí)際。在這種情況下我們需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到各個(gè)家庭的實(shí)際情況，首先我們要掌握一定的基礎(chǔ)然后再去進(jìn)行探索嘗試。3?社會(huì)生活資源的優(yōu)化。社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活都屬于社會(huì)生活資源。在我們的FI常生活中包含了太多的美的體現(xiàn)，例如，賀卡的設(shè)計(jì)、書籍的裝幀、廣告的創(chuàng)意、包裝、裝潢設(shè)計(jì)、公