師專數(shù)學課程改革中一些理論和策略的探討

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1、師專數(shù)學課程改革中一些理論和策略的探摘要：當前師專數(shù)學教育改革的實際狀況而言，我們認為遠未達到《教學方案》的要求。不僅課程改革尚未全面啟動,甚至一些學校還存在等待和觀望的態(tài)度。這原因是多方面的本文試對此提出我們的分析和對策關(guān)鍵詞：數(shù)學教育；課程改革；學生自1995年原國傢教委師范司《高等師范?？平逃?、三年制教學方案（試行）》（以下簡稱《教學方案》）頒佈以來,全國師專教育界廣泛開展瞭有關(guān)課程改革的大討論。在此基礎(chǔ)上，師范司已於1997年8月組織出版瞭《高等師范?？平逃?、三年制八個專業(yè)學科必修課程方案

2、與說明》（以下簡稱《課程方案》），為師專數(shù)學課程的改革提供瞭重要的指導(dǎo)性意見但就當前師專數(shù)學教育改革的實際狀況而言，我們認為遠未達到《教學方案》的要求。不僅課程改革尚未全面啟動,甚至一些學校還存在等待和觀望的態(tài)度。這原因是多方面的本文試對此提出我們的分析和對策一、師專數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析貫徹落實《教學方案》，積極開展課程的優(yōu)化改革和相應(yīng)教材建設(shè)，是以“三個面向”為指導(dǎo)，為我國九年義務(wù)教育=t培養(yǎng)合格初中教師的需要。然而，由於當前大環(huán)境的影響，全面實施課程改革尚還存在不少問題。主要表現(xiàn)在:1、學生狀況分析

3、學生是實施教育改革的主體，離開學生的積極參與，改革不可能取得成功。但目前學生中還存在著如下不利因素：新入學的學生由於長期受應(yīng)試教育的影響，普遍存在數(shù)學觀念不強、邏輯思維和應(yīng)用能力低下的現(xiàn)象。對當前的傳統(tǒng)教材（如高等代數(shù)!數(shù)學分析）和仍以知識傳授為主的教學方式尚感到難以適應(yīng)，對實行素質(zhì)教育必然要強調(diào)的數(shù)學思維和能力訓(xùn)練存在心理方面的障礙。更由於某些不良影響的存在，認為當前師專數(shù)學課程所學知識上無奔頭（如不能直接考研）、下無用處（教中學無用），對中學數(shù)學教育改革的前景認識不足，易產(chǎn)生混日子的懶惰思想。此外

4、，師專雖不受“升學率”的巨大壓力，但目前仍受"全省統(tǒng)考”和傳統(tǒng)考試方式的困擾，學生普遍存在“學習是為瞭應(yīng)付考試”的思想。從我們對幾門主幹課程的調(diào)查結(jié)果顯示：借閱專業(yè)參考書，主動鉛研學問者甚至不足四分之一！因此，明確建立“數(shù)學素質(zhì)教育”的標準和層次要求，確立相應(yīng)教學評價體系就顯得十分緊迫和重要當然，有利因素也客觀存在，如隨著教師社會地位的提髙，學生願意從教的思想普遍增強。尤其是師專學生對中小學傳統(tǒng)數(shù)學教育之弊端具有切身體會,從心理上對課程改革持歡迎態(tài)度；對提髙自身能力和素質(zhì)有強烈的向往和要求。隻要課程設(shè)

5、置得當,適應(yīng)素質(zhì)教育的教學評價體系能夠確立,就可能調(diào)動學生學習的積極性，克服懶惰思想2、課程發(fā)展情況分析幾十年來，由於我國高師教育中傳統(tǒng)教育思想占統(tǒng)治地位，課程設(shè)置貧乏，學科課程又太過註重理論的系統(tǒng)性和知識的嚴謹性，與當前社會，科技和教育的發(fā)展極不適應(yīng)。而師專教材大多為本科教材的壓縮形式，與中學數(shù)學教材的聯(lián)系極為薄弱，未能體現(xiàn)“培養(yǎng)初中數(shù)學教師”這一根本目標和師專特色。特別是要在中學實施素質(zhì)教育，加強數(shù)學觀念和應(yīng)用能力的教學改革，我們培養(yǎng)的未來中學數(shù)學教師竟然未受到類似訓(xùn)練!這不能不說是一大遺憾近年來

6、,內(nèi)學者對課程及其改革做瞭大量研究，原傢教委也做瞭大量的組織工作?！督虒W方案》的產(chǎn)生，無疑為現(xiàn)時期師專的教育改革指明瞭方向，也給出瞭師專課程改革的指導(dǎo)綱領(lǐng)二、對師專數(shù)學課程改革中一些問題的思考和對策師專課程的整體改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然《教學方案》已明確劃定為公共課程、學科課程、教育課程、特設(shè)課程、實踐課程、活動課程六個板塊，但具體實施中如何實現(xiàn)上述課程設(shè)置的整體優(yōu)化，深化課程內(nèi)容（包括課程標準和教材）的改革並進行相關(guān)的教材建設(shè),堅持將“師范性”和“素質(zhì)性”作為兩條主線貫穿在整個課程改革與實施的

7、全過程之中，還是一項非常艱巨而緊迫的任務(wù)。下面談?wù)剮啄陙韲@《教學方案》的實施，我們對有關(guān)數(shù)學課程及其內(nèi)容改革方面的做法和設(shè)想1.關(guān)於學科課程學科課程是數(shù)學教育專業(yè)的支柱性課程，原國傢教委在《課程方案》中對其必修課程和課時計劃已作瞭明確界定,這裡不再具體列出。但我們認為還必須圍繞未來初中數(shù)學教師的素質(zhì)要求，徹底改變“數(shù)學學習隻停留在數(shù)學本身理論”[1]的教學現(xiàn)象。在課程內(nèi)容的展開中做到：⑴精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容，認真處理好“經(jīng)典”與“提高''的關(guān)系。即對傳統(tǒng)教材中的陳舊知識予以精簡,保留其經(jīng)典體系；並註重引

8、用現(xiàn)代數(shù)學的新思想、新方法和術(shù)語進行適當改造，實現(xiàn)理論內(nèi)容的“少而精“。這是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容現(xiàn)代化的需要，也是保證學生在學習基礎(chǔ)數(shù)學理論的同時,提高數(shù)學素養(yǎng)和知識水平的重要措施⑵加強與中學數(shù)學的聯(lián)系，既註重高等數(shù)學與中學教材結(jié)合部的動態(tài)處理，又突出對初中數(shù)學教學的指導(dǎo)性。這是使學生“居高”能"自然臨下”、提高其對中學數(shù)學教材的駕馭能力，真正突出師專特色的關(guān)鍵所在，也符合師專層次的教學實際和需要(3)在註重教學知識系統(tǒng)性的同時，應(yīng)以初中數(shù)學教師的實際需求為