小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練策略的實(shí)踐研究

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1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練策略的實(shí)踐研究南沙區(qū)馮馬小學(xué)黃桂英摘要：我國的教學(xué)文化大部分是以教師為中心，以考試為導(dǎo)向的。在英語寫作教學(xué)屮，學(xué)生不知道如何自由寫作，不具備獨(dú)立撰寫英語文木的能力，更甚者有的不喜歡寫作課，缺乏自信心。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的英語教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練小學(xué)生英語表達(dá)能力，成為主耍的教學(xué)目標(biāo)。本文將從輸入（input）和輸出（output）的角度探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：策略；小學(xué)高年級(jí)；英語寫作一、研究背景過程寫作法（Processwriting）是近年來受交際語言教學(xué)思想影響流行于西方教冇系統(tǒng)（從中小學(xué)母語寫作到高等院校第二語言）寫作課程的

2、一種教學(xué)法。這種教學(xué)法認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，成為一種有意圖、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)【1】；目前，國內(nèi)使用過程寫作法來訓(xùn)練學(xué)生寫作不多，冇必要通過進(jìn)一步的研究，確認(rèn)其有效性，特別是在小學(xué)高年級(jí)英語寫作方面，因?yàn)檫@個(gè)階段是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生對(duì)于英語寫作的態(tài)度開始明確。如果過程寫作法被證明對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語寫作是冇效的，可以幫助學(xué)生朝正確方向發(fā)展，并向初屮寫作學(xué)習(xí)過渡。在此，筆者于學(xué)習(xí)和研究“過程寫作法”的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人英語教研工作的教學(xué)體會(huì)，就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力訓(xùn)練提出一些看法。二、寫作訓(xùn)練的策略研究根據(jù)現(xiàn)代教育理論，大量的輸入、輸出對(duì)內(nèi)化語言知識(shí)、提高綜合應(yīng)用

3、能力具冇現(xiàn)實(shí)意義。英語寫作是英語學(xué)習(xí)者在接受大量的語言輸入后，進(jìn)行的一種語言輸出的過程與行為，主要表現(xiàn)在寫作上，與口頭語相對(duì)應(yīng)。1.輸入（input）1.1大量閱讀輸入英語材料，培養(yǎng)語言表達(dá)素養(yǎng)古人云：“讀書破力卷，下筆如有神”，閱讀是基礎(chǔ)，可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，語法，發(fā)音，了解句子結(jié)構(gòu)，有助丁幫助學(xué)生獲得語感和培養(yǎng)語言表達(dá)能力；閱讀中有趣的話題還可引發(fā)學(xué)生討論，教師可以以大量的閱讀材料構(gòu)成課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，使課堂變得生動(dòng)冇趣。而在閱讀材料的挑選方面，也應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入，使得學(xué)生掌握快速獲取信息的方法，再培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此在基礎(chǔ)階段，教師可以充分利

4、用教材，因?yàn)榻滩膬?nèi)容符當(dāng)前學(xué)生知識(shí)水平，并但通過寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。如SUCCESSWITHENGLISH五年級(jí)上冊ModulclUnit2Dialogue,可要求學(xué)生根據(jù)Dialogue.2完成的表格把這部分對(duì)話改寫成作文，并提醒注意吋態(tài)和第三人稱的運(yùn)用。1?2從英語聽力入手，提高寫作訓(xùn)練的實(shí)效聽力是另一種重要的輸入途徑，所謂聽說讀寫不分家便是如此。課堂聽寫加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)材料的記憶，而多聽錄咅便于學(xué)生牢固記住常用的句型和知識(shí)點(diǎn)，以后運(yùn)用吋便可順手拈來。例如在復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊Unit1WhatdoesSuedoonweekdays?Dialogu

5、e時(shí)，聽力訓(xùn)練結(jié)束后,教師可讓學(xué)生模仿聽力材料內(nèi)容,寫一段介紹自己周末如何度過的短文。記憶的句子類型結(jié)構(gòu)入手，學(xué)生聽懂理解了，便能識(shí)別和分析所給的句子，寫出高質(zhì)量的作文。學(xué)生范文：MynameisSallyWang.EverySaturdayIhaveclassesatourschool.OnSundayTdomyhomeworkafterbreakfast.AndTreadmyfavourbooksintheafternoonorsometimestalkwithmyparents.Anyway,Ialwayshavewonderfulweekends.1.輸出(output)2

6、.1以說導(dǎo)寫，說寫結(jié)合任何語言的寫作與口頭表達(dá)都是相對(duì)應(yīng)的，如果學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力強(qiáng)，那么他必然能寫出層次清晰、句子流暢的文章。在教學(xué)屮，堅(jiān)持采用“以說導(dǎo)寫,說寫結(jié)合”的原則，緊緊抓住培養(yǎng)說的能力的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)書面寫作能力為最終目標(biāo)，幫助學(xué)生盡可能地用自己語言來表達(dá)想法。與閱讀一樣，可以先從簡單的例了入手，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平層次由易到難,逐步提高教學(xué)目標(biāo)。如五年級(jí)下冊ModulelUnit2SoundFamilies中，我們學(xué)習(xí)了單詞“bead”(珠子)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按以下方式不斷提高表達(dá)技巧：1.Thisisabead.1.Look,thisisabead.2.Look,

7、thisisaglassbead.Anditispurple.3.Lookatthatpurpleglassbead.Howwonderfulitis!Iloveitsomuch.4.Oh,isthatpurpleglassbeadhers?Howwonderful!Wheredidshebuyit?Isitexpensive?5.Whatawonderfulpurpleglassbeaditis!ItismadeinJapan?Howmuch?0h,itissoex