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1、小學生閱讀與寫作教學策略探討【內(nèi)容摘?！啃W生寫作能力的提升在語文教育的改革中占據(jù)著關鍵環(huán)節(jié)，寫作能力的提升與閱讀能力和方式有直接聯(lián)系。閱讀的能力和興趣決定了寫作的能力和興趣，培養(yǎng)小學生的閱讀熱情，奠基好他們的閱讀能力，對提高小學生的寫作能力會有極大的益處。因此，作為一名小學語文老師，在教學實踐中探尋適合小學生閱讀與寫作的方式是非常有必耍，也是非常有意義的?！娟P鍵詞】小學生閱讀能力寫作能力教學策略對于小學生來說，他的閱讀能力與寫作能力并不是與生俱來的，而是經(jīng)過實踐與努力不斷發(fā)展變化得來的，我們可以說，只要在主觀的能動性與客觀環(huán)境的創(chuàng)設方面加以引導激發(fā)，兩者就
2、能對閱讀能力與寫作能力的提升施以積極正面的影響力。一般來說，只要主觀上積極主動的閱讀，喜歡閱讀，善于閱讀，堅持閱讀，作為教育研究者的學校、教師或者家長再在客觀上為其創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，就能使其閱讀能力在原有水平上得到一個比較大的甚至質(zhì)的飛越。而小學生的閱讀能力與寫作能力之間的關系是相輔相成的，只要前者做好了，后者就肯定能“水漲船高”。所以，如果我們對這兩方面加以重視，相信對小學生的閱讀能力與寫作能力的提髙來說，會有極大的益處。本文將結合自己的教學經(jīng)歷與所在學校教師的實踐基礎。同時，結合國內(nèi)外相關研究的情況，參考有關專家、學者的觀點和成果，并選擇延安小學的
3、學生作為研究對象，根據(jù)當前小學生閱讀與寫作能力的狀況并分析閱讀與寫作方面的誤區(qū)，以便探討改善小學生提高閱讀與寫作能力的有效措施。一、小學生閱讀與寫作教學概述（一）小學生閱讀的目標與價值全日制九年義務教育語文課程標準對“閱讀教學”的總目標要求是：閱讀教學應引導鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以模式化的解讀來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣
4、賞和評價的能力。在理解課文的基礎上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，幵展各種課外閱讀的活動，創(chuàng)設展示和交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。（二）小學生閱讀與寫作的關系首先，很多語文教師會發(fā)現(xiàn)這樣一個
5、奇怪的現(xiàn)象，那就是語文教學花在閱讀教學上的吋間非常多，但是學生的寫作能力卻并不與之成正比，這是怎么回事呢？其實仔細分析，主耍是因為教師將小學生的閱讀與寫作的關系割裂，把它們當成完全不相關的兩件事情，沒有正確認識到閱讀和寫作的關系。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是怎么一回事呢？是吸收?！本秃孟袷俏覀兠刻斐燥埼諣I養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……而寫作是什么一回事？是表達。我們通過用筆寫，來傳達出內(nèi)心所思、所想、所悟。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有輸入足夠充分，才能給輸出提供源源不斷的旺盛源泉。學生的語言庫存量越豐富，思維的活力就越受激發(fā)，在起筆的時候就體
6、現(xiàn)出更大的獨特性與靈活性，可以隨時作出準確的判斷，生動豐富地調(diào)用詞句，從而組合出精彩、優(yōu)美而乂工動形象的篇章來。在平時的語文課堂當中，教師應該引導學生注意文章的語言形式與表達，鼓勵學生多積累好詞好句好段，做到多讀多背，讓課文中的優(yōu)美生動的詞句盡可能多的積累到學生的腦海里，給小學生盡可能多的提供借鑒和模仿，及時讓小學生在此基礎上發(fā)揮創(chuàng)造性的運用練習。總之，在閱讀的基礎上訓練寫作，才不會導致寫作成為無水之源。小學生的閱讀與寫作是相輔相成，不可分割的。其次，寫作并不是講究文字技巧，它實質(zhì)上更注重文心技巧。一篇文章若是思想內(nèi)容空洞無物、平庸無奇，或者思想內(nèi)容偏激狹隙
7、甚至完全錯誤的話，那么辭藻再華美，也不能稱的上是一篇好文章。文字的技巧可以教，但是文心這種“只可意會不可言傳”的技巧，貝是需要學生親歷親為，而教師是無法教授的。小學生閱讀的價值在于培養(yǎng)文心技巧。眾所周知，整個人類創(chuàng)造了巨大的精神文明，猶如浩瀚宇宙中的群星生輝，猶如在黑暗中舉起智慧的火炬照亮人類，讓愚昧無所遁形?！拔男摹笔且黄恼碌暮诵撵`魂。如果學生在大量的閱讀的基礎上，從書中汲取人類巨大的精神文明營養(yǎng)成份，使每一個個體都成長為有思想有智慧有靈魂的人。那么學生在寫作時，必定能夠表達自己獨特的思考，使文字具有價值。而使自己的文字具有價值，這正是寫作最大的意義所在
8、。我們有理由相信，每一位學生都能在潛移默化的閱讀中，
