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《幼兒園托班區(qū)域活動(dòng)探析》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、幼兒園托班區(qū)域活動(dòng)探析【摘要】區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)托班幼兒各方面能力的發(fā)展。在一年多的實(shí)踐中我們?cè)凇霸O(shè)置活動(dòng)區(qū)域”、“投放活動(dòng)材料”、“指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)”等方面有了一些新的嘗試和體會(huì)。實(shí)踐證明,我們開(kāi)設(shè)的區(qū)域活動(dòng),幼兒非常喜歡?!娟P(guān)鍵詞】設(shè)置;投放;指導(dǎo)0~3歲是嬰幼兒大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期,也是一個(gè)人成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:“要幫助幼兒發(fā)展,我們就必須給他提供一個(gè)使其能自由發(fā)展的環(huán)境?!倍S富有趣的物質(zhì)環(huán)境、寬松自由的心理環(huán)境,正是區(qū)域游戲的特色所在,它能較好地幫助嬰幼兒通過(guò)不斷的實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn),為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另一方面,根據(jù)專家們對(duì)托班幼兒的年
2、齡特點(diǎn)分析,以前的托班小班化的教育,非常不利于托班幼兒的發(fā)展,新的理念呼吁我們?cè)谕邪鄳?yīng)該減少集體活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更適合個(gè)體發(fā)展的條件來(lái)促進(jìn)托班幼兒各方面能力的發(fā)展,因此區(qū)域活動(dòng)就成了促進(jìn)托班幼兒發(fā)展的一個(gè)很好的途徑。我在托班創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中,有以下幾點(diǎn)新得:―、設(shè)置活動(dòng)區(qū)域1?創(chuàng)設(shè)安全豐富的區(qū)域環(huán)境:托班的幼兒第一次離開(kāi)家,離開(kāi)親人,對(duì)陌生的環(huán)境充滿了恐懼感。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們并且被他們所喜歡的環(huán)境顯得尤為重要。為了讓幼兒能更快更好的融入新環(huán)境,我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在新家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上凸顯了“童趣、安全、溫馨、自主”的特點(diǎn)。首先,我根據(jù)我班幼兒的人數(shù)及活動(dòng)場(chǎng)地分別設(shè)置了娃娃家
3、、閱讀區(qū)、美工區(qū)(剪剪貼貼、涂涂畫(huà)畫(huà)、做做捏捏等),操作區(qū)(玩米、穿珠子等),認(rèn)知區(qū)(給小動(dòng)物喂食、顏色口袋、拼圖等),建構(gòu)區(qū)等六大區(qū)域,每個(gè)活動(dòng)區(qū)4—5人,這樣便于老師的觀察與指導(dǎo),一旦發(fā)生問(wèn)題,能及時(shí)解決;又可滿足幼兒交往與相互學(xué)習(xí)的需要。其次,確定活動(dòng)區(qū)的空間位置,選擇最佳空間布置相應(yīng)的區(qū)域。根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn),我們將美工區(qū)和操作區(qū)等游戲活動(dòng)安排在一邊,而將易受干擾的區(qū)域,如認(rèn)知區(qū)、閱讀區(qū)安排在教室的另一邊,減少不同活動(dòng)對(duì)幼兒的影響,使他們能更專注地進(jìn)行自己的活動(dòng);在教室南窗前空間較大,我們把娃娃家放在這里,鋪上地墊,用塑料大型積木做娃娃家的外墻,裝上窗簾后,整個(gè)娃娃家
4、看上去既漂亮又安全,半封閉的空間使它“家”味十足,改變了以往娃娃家都是狹小、壓抑的局面;在教室東北角,設(shè)置為美工區(qū),由于是角落,所以不用擔(dān)心小朋友在信手圖畫(huà)時(shí)將顏料甩濺到其他幼兒的身上。2?根據(jù)幼兒興趣和教學(xué)主題確定活動(dòng)內(nèi)容:許多老師都想方設(shè)法獨(dú)具匠心的為幼兒開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所,可往往因利用不好或幼兒不感興趣而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。在帶班的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),在區(qū)域設(shè)置上教師根據(jù)自己的想法來(lái)布置,是否適合幼兒的意愿,教師就不一定知曉,所以就形成某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè),出現(xiàn)了沒(méi)有人玩的現(xiàn)象。我根據(jù)幼兒的興趣和教學(xué)主題來(lái)確定了活動(dòng)的內(nèi)容:孩子們都喜歡“喜羊羊與灰太狼”、“白雪公主和七個(gè)小
5、矮人”,于是我在美工區(qū)設(shè)置了“給喜羊羊(灰太狼)貼五官”,在操作區(qū)設(shè)置了“打扮白雪公主”(給白雪公主夾上彩色的夾子作裙子b在教學(xué)主題《糖果甜甜》中,我設(shè)置了“糖果的家”,讓幼兒根據(jù)糖果的顏色、形狀分類擺放到相應(yīng)的糖果盒中。在《魚(yú)兒游游》中,我設(shè)置了“小魚(yú)吐泡泡”讓幼兒練習(xí)畫(huà)圓形。在《響瓶玩玩》中,我設(shè)置了制作響瓶,教幼兒二指捏分紅豆和綠豆,再根據(jù)標(biāo)記制作紅響瓶、綠響瓶……這一系列活動(dòng)的設(shè)置來(lái)源于幼兒,又是課程的升華,孩子們玩得不亦樂(lè)呼!二、投放活動(dòng)材料活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具。材料投放是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起決定性作用。區(qū)域活動(dòng)的材料如果缺少經(jīng)常的變化,
6、材料單一不豐富,就滿足不了幼兒的需要,引發(fā)不起孩子去想去操作,從而阻礙了區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。因此,教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料,同時(shí)還要注意讓材料更具多用性、安全性和開(kāi)放性。1.1材料的目的性:對(duì)于托班孩子而言,一些提高手指小肌肉靈活性和動(dòng)手能力,培養(yǎng)生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的培養(yǎng)就較適宜放在區(qū)域活動(dòng)中。因?yàn)?—3歲是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期,教師盡可能提供各種機(jī)會(huì)發(fā)展大、小肌肉的動(dòng)作,有利于孩子們充分發(fā)揮這方面的潛能,從而促進(jìn)身心整體發(fā)展。比如我在娃娃家里提供木珠、鞋帶、吸管、玻璃線,讓孩子進(jìn)行穿木珠、穿吸管的練習(xí),提高手眼協(xié)調(diào)性;又如鞋帶的練習(xí),提提供孩子的目測(cè)能力
7、;提供玻璃線,鍛煉孩子的耐心和思維等等。區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑,但并不是指一個(gè)目標(biāo)只能與一種材料對(duì)應(yīng),為了提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性,我為孩子提供了穿木珠、穿吸管、抓手玩具等材料。這樣做就達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)通過(guò)許多材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。同樣一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù),如提供給孩子一些襪子,既可以讓孩子進(jìn)行翻襪子,提高生活能力,又能讓他們練習(xí)夾襪子,提高手眼協(xié)調(diào)性,還可以讓他們襪子配對(duì),提高分類能力。因此,教師要將孩子的發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切地對(duì)應(yīng)起來(lái),有目的引導(dǎo)孩子進(jìn)入到活動(dòng)中,通過(guò)孩