資訊科技融入領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作坊

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1、資訊科技融入領(lǐng)域?qū)W習(xí)工作坊資訊科技跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)之應(yīng)用實例臺北市士林區(qū)士林國民小學(xué)報告人:董素芬指導(dǎo)動機運用科技與資訊教學(xué)配合學(xué)校本位課程的設(shè)計重新思考學(xué)習(xí)方案以學(xué)生的「學(xué)」為中心運用網(wǎng)際網(wǎng)路的合作學(xué)習(xí)↓培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用資訊作專題探索的能力，奠下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力專題學(xué)習(xí)策略之運用（一）合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）（二）拼圖式合作學(xué)習(xí)（JigsawCooperativeLearning）（三）問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem-BasedLearning）（四）問題解決的學(xué)習(xí)（Problem-Solvi

2、ngLearning）研究設(shè)計一、實施對象六年級學(xué)生十七名、三位指導(dǎo)教師（協(xié)同教學(xué)）二、教學(xué)情境設(shè)計三、研究流程問題引發(fā)→反思→行動→修正問題選擇專題歷程1.布袋戲（學(xué)區(qū)內(nèi)）--統(tǒng)整課程→配合戲劇教學(xué)2.芝山巖（社區(qū)中）--探本溯源→重新探索本校學(xué)習(xí)步道3.臺北溫泉鄉(xiāng)（大社區(qū)）--關(guān)懷居民休閒文化與珍惜自然資源4.昆蟲老爹(學(xué)校內(nèi))—一位富有濃濃鄉(xiāng)土愛的昆蟲專家製作專題網(wǎng)頁內(nèi)容歷程2000年布袋戲~蒐集資料→研習(xí)活動→訪問活動2001年芝山巖~蒐集資料→實地訪查→寫生活動→電腦繪圖→親子繪地圖→設(shè)計學(xué)習(xí)評量→省思與

3、展望2002年臺北溫泉鄉(xiāng)~蒐集資料→實地訪查→親子攝影→電腦繪圖→重新打造「臺北溫泉鄉(xiāng)」→溫泉知識庫（設(shè)計學(xué)習(xí)單、溫泉小百科Q＆A…）→研究分析與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究與學(xué)習(xí)活動1.蒐集資料—掌握最新資訊、多重管道來源與網(wǎng)際網(wǎng)路的運用（次級分析）2.採訪活動—蒐集第一手資料（初級分析）3.實地訪查—印證書上資料、專家解說4.體驗活動—實證、親手操作5.統(tǒng)整創(chuàng)作—討論與對話、重新規(guī)劃6.電腦繪圖—網(wǎng)路票選7.網(wǎng)頁製作—發(fā)揮資訊科技運用能力8.觀摩評比—情意教學(xué)的發(fā)揮專題研究流程探索階段正式實施資料分析完成網(wǎng)頁上傳參賽準備階段

4、準備階段蒐集與討論分析資料甄選參賽學(xué)生確定主題架構(gòu)確定子題架構(gòu)確定參賽學(xué)生探索階段擬定專題研究計畫排定專題研究日程確定專題研究主題正式實施實地探查與訪談電腦研習(xí)數(shù)位媒體-攝影、下載、編輯豐富與美化網(wǎng)頁作品的內(nèi)容Word應(yīng)用-編輯、訪談資料整理PhotoImpact、小畫家應(yīng)用-作品美編DreamWaver製作-結(jié)合資料與作品研究與學(xué)習(xí)活動（認知→活動→反?。┵Y料分析編輯書面資料完成網(wǎng)頁結(jié)合資訊科技撰寫研究計畫簡報專家意見數(shù)位媒體-攝影、下載、編輯Word應(yīng)用-編輯、訪談資料整理豐富與美化網(wǎng)頁作品的內(nèi)容PhotoIm

5、pact、小畫家應(yīng)用-作品美編DreamWaver製作-結(jié)合資料與作品主題內(nèi)容與學(xué)生作品上傳參賽評鑑與分析互相觀摩評比學(xué)生的進步：晟宇：我學(xué)習(xí)到找資料的秘訣。世涓：我增加了蒐集資料的能力，覺得自己能統(tǒng)整從網(wǎng)站上找到的資料了，甚至可以獨力完成，不需父母幫忙了?；垅x：我學(xué)到如何查到最完整的資料，這樣一來，平日在班上老師要我們查資料時，我就可以比別人找到更多和更完整的資料了。學(xué)生的困難與收穫欣穎：我感到最困難的事是我做完的書面報告，達不到老師的要求，又不知該怎麼修改時。書妤：整理書面資料時，我雖然遇到許多問題和困難，幸好

6、在共同討論時解決了，也因此讓我知道了許多有關(guān)「溫泉」的知識。家霈：整理資料時，必須把不必要的贅詞刪除；還必須看完厚厚的一堆參考資料，並歸納出重點。學(xué)生的正面經(jīng)驗李云：很多被訪問的人，雖然互相不認識，但是他們都會回答我的問題。陳瑩：每個人都很熱情，提出了他們的想法，只不過我們的手不夠快，錄音品質(zhì)又不好…。偉志：在「美人湯」訪問遊客時，他們都以為我們是小記者，每個遊客都很和藹可親的回答問題。統(tǒng)整創(chuàng)作階段（一）創(chuàng)作「溫泉詩歌」（二）練習(xí)當「親子攝影」比賽的評審（三）重新打造「臺北溫泉鄉(xiāng)」（四）研究分析與發(fā)現(xiàn)困難與反思：一

7、剛開始，學(xué)生無從著手，需要教師不斷引導(dǎo)、對話以激發(fā)學(xué)生靈感。學(xué)生習(xí)於有標準答案的傳統(tǒng)教學(xué)，而「創(chuàng)意教學(xué)」是要學(xué)生整合單獨學(xué)到的知能去解決真實情境中的問題。學(xué)生的徬徨怡錦：要做很多的作業(yè)，又要想點子！是我最痛苦的事。旻臻：做規(guī)劃設(shè)計時，有時無法達到老師的標準，便反覆的思考，時常讓我傷透腦筋。思遠：在重新打造「臺北溫泉鄉(xiāng)」時，還必須繪製規(guī)劃圖，天馬行空的憑空想像，還真的挺困難的。展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果（一）口頭發(fā)表（二）互相觀摩「學(xué)習(xí)檔案」（三）以電腦網(wǎng)頁呈現(xiàn)作品困難與反思：仔細聆聽別組的報告並當場予以回饋，能反省思考以增進自己

8、口語表達的條理化，但是學(xué)生反映帶來相當大的壓力。慧鈞：最令我痛苦的事是上臺報告，我很怕上臺說話，因為大家都看著報告，很怕不小心說錯一個字。學(xué)生的成就感琳恩：看到老師將好不容易研究出來的東西掛到網(wǎng)站，就感到高興。思源：當網(wǎng)頁都做好時，以普通訪客參觀我們的網(wǎng)站，看到我們所蒐集的資料及製作的檔案，這是最有成就感的。博毓：看到自己的作品登在網(wǎng)路上，而且網(wǎng)頁又做得很漂