教學光盤在小學英語教學中的運用

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1、教學光盤在小學英語教學中的運用摘要：教學光盤可謂是視聽語言巧寫的立體化教科巧，是教科E編寫思路的直觀體現，是教材特色的形象演示。教師要合理利用光盤資源，提高備課質量，就要充分研究教材，反復觀看光盤，合理利用教學光盤，增強教學應用效果，保證光盤合理有效的應用，進而引導學生跟著光盤學，教師本身也耍善于學習借鑒，提高自身教學水平。關鍵詞：光盤；小學；英語；教學一、合理利用光盤資源，提高備課質量光盤教學并不僅僅意味著帶著光盤去上課，光盤教學同樣需要教師在課而認真?zhèn)湔n，而且對備課提出了新的要求。（一）充分研究教材教學光盤可謂是視聽語言書寫

2、的立體化教科書，是教科書編寫思路的直觀體現，是教材特色的形象演示。對教材的理解和把握是用好光盤的前提條件和必要基礎。教師對教材木身的教學目標越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，対光盤的使用才能越有效，光盤在教學中的作用才有可能得到最人化的發(fā)揮。因此，用光盤上課的教師更需認真研究教材、把握教材，仔細研讀教師教學用卩，明確每冊教材的知識F1標、能力冃標以及悄感、策略等有關目標，對每一課的教學目的與要求，教學的重點、難點要了然于心。（-）反復觀看光盤課堂執(zhí)教教師在使用光盤之前，要先認真、反復觀看光盤以熟悉光盤的內容。要了解光盤的主要

3、內容有哪幾部分，各部分內容是以什么方式呈現的；要關注每個教學活動設計的目的、實施步驟和效果；要特別關注光盤中的教師在教學中是怎樣處理教學的重點、難點的。哪些段落需要強化，哪些段落耍適當淡化，哪些內容可以以看為主，哪些部分學牛必須同步參與，對此教師課前要做到心中冇數。無論是動畫、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師不能為了用光盤而川光盤，僅在觀'賞的層面上利丿IJ這些視頻資源，而要充分發(fā)揮它們的教學功能。(三)完成用光盤上課的教案和教具的準備用光盤上課的教師要根據光盤的內容和木班的教學實際，思考自己如

4、何利用光盤中已有的內容引導學生掌握重點、難點，同時充分調動個人的經驗和積累，把口己平時行Z有效的特色教法和教學技巧有機地觸入具屮，該強化的地方、該補充的地方都應視本地學牛的實際情況而定，從而形成因地制宜、冇的放矢、張弛冇度的光盤教學教案。在教案中應明確教學目標、教學步驟和時間分配、光盤及教貝準備、評價活動和拓展活動，跟學光盤的部分要設計好播放的內容、方式和次數，組織學生同步開展的活動或穿插的輔助教學也要有明確的內容、步驟。光盤教學中光盤本身是主要的教學材料，在課前首先要把待用的光盤準備好，并在教案中標明需播放部分的時間尺碼，以免

5、在課上手忙腳亂。對于教具、學具、教師可參照光盤中的設計仿制-?些，也不要輕易拋棄那些傳統(tǒng)的簡單易行的教具，如卡片、小棍、折紙等，尤其值得提侶的是教師應就地取材，帶領學生動腦動手，共同搜集、設計制作出既有學習效果又富有創(chuàng)意的教具、學具。二、合理利用教學光盤，增強教學應用效果(-)要保證光盤合理有效的應用在光盤教學中首先要引導學牛?看光盤。在課堂上教師掌控著播放光盤的遙控器，也把握著光盤使用的主動權。要知道放光盤不是目的，如果只是簡單地播放光盤，課堂上的教師就失去了存在的價值。與光盤里的教師協作實現教學冃標才是光盤教學的冃的。1.選

6、擇看的方式光盤屮的哪些段落、板塊應該以看為主；哪些內容應邊看邊做或與電視里的師?；?或在課堂上同步開展活動；哪些內容只盂粗看，哪些內容必須細看；是先總看再分看，還是先分看再總看。2.選擇看的時機在看Z前先提出問題，讓學生帯著任務去看;還是在看的過程中視需耍暫停再讓學生接著看；或是看完后將重點內容回放讓學牛反復觀看。3.看的次數也要根據教學的需要和學生的需要進行選擇總Z,教師要以自己的學生為本，通過引導學生看光盤對光盤提供的教學內容和活動內容及其實施的深度和廣度、教學步驟的先示、教學速度的快慢等，進行能動的取舍和調控。（二）引導

7、學生跟著光盤學教學光盤的課時一般只有二十兒分鐘，為電視外的教師預留了開展課堂教學活動的時間。對課堂上執(zhí)教的教師來說，最重要的任務是在看的基礎上引導學生學習，進行輔助教學。對光盤中需要電視外的學生同步參與的內容，課堂執(zhí)教教師要結合光盤的演示，組織學生進行具體的操作操練，布置活動內容，發(fā)放器材和學具，進行分組或其他活動形式的安排。在活動的過程中隨時進行示范、指導和輔導，使學生在理解的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)的學習。作為教學組織者，在利用光盤教學的同時耍掌握好討論、探究等學習活動的方向，調控好學牛同步參與的深度，在對具體的學習活動進行指導

8、的同時，對學生的學習習慣、學習方法乃至學習策略作出指導，讓教學光盤發(fā)揮它應冇的效應。（三）要給合實際細化教學1.對教學任務的細化因各班學牛的差異，課堂執(zhí)教教師有必要對電視里的教師所設定的具體教學目標進行評估，進而根據學生的條件進行任務分解，引導學生漸進地達到學習