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《教學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠常言說(shuō)得好：興趣是最好的老師?？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。“這里的”樂(lè)“指的正是“興趣”。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)要以"激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立口信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略......〃為主要任務(wù)，尊重小學(xué)生生理、心理和認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓小學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、做做的過(guò)程屮，去感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言技能目標(biāo)中要求小學(xué)生要能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生十分
2、喜歡歌謠和詩(shī)歌，特別是低段的學(xué)生。這些歌謠瑯瑯上口，易說(shuō)易記，降低了難度，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我著重研究了歌謠在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)屮的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明：把富有節(jié)奏感、韻律美和文化氣息濃的英語(yǔ)歌謠運(yùn)用到教學(xué)中去，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的白信心;通過(guò)英語(yǔ)歌謠的創(chuàng)編，滿足了兒童的求知欲和成就感，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)。一、認(rèn)真鉆研教材，巧妙創(chuàng)編英語(yǔ)歌謠。歌謠是兒童口頭傳唱的，它們大多是根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫(xiě)成,也有部分兒歌是兒童自己在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此
3、時(shí)兒童英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯貧乏，因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)歌謠把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與兒童的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的兒童英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被兒童理解和接受。英語(yǔ)歌謠中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體,契合了兒童的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)歌謠中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易為他們所接受和常握。教師要以此為契機(jī)，積極創(chuàng)編英語(yǔ)歌謠，豐富課堂教學(xué)。（一）英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編，注重節(jié)奏感、樂(lè)感。歌謠與節(jié)奏、咅樂(lè)密切
4、聯(lián)系，歌謠中特有的悅耳和諧的咅韻和鮮明的節(jié)奏能使兒童產(chǎn)生愉悅感。有些歌謠在內(nèi)容上沒(méi)有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽(tīng)覺(jué)上給幼兒以愉悅C因而兒歌的語(yǔ)言不僅要求淺顯、口語(yǔ)化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如在教學(xué)小動(dòng)物時(shí)，我們創(chuàng)編了一首《動(dòng)物謠》：Cat,cat是小貓，小貓catmiao—miao.Dog,dog是小狗，小狗dogwang—wang.Duck,duck是小鴨，小鴨duckga—ga.Pig,pig是小豬,小豬piglu~lu.Bird,bird是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)birdji—ji音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記
5、，同時(shí)配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動(dòng)作。另外節(jié)奏可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，同吋帶給作品內(nèi)在的樂(lè)感。例如在教學(xué)蜜蜂這個(gè)單詞吋，創(chuàng)編《littlebee》：Littlebee,littlebee,fly,fly,fly.Littlebee,littlebee,weng,weng,weng.”兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語(yǔ)言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給兒童以深刻的卬彖。（-）英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編，注重生活化。語(yǔ)言來(lái)源于生活，用運(yùn)用于生活。任何一種語(yǔ)言都要為生活服務(wù)，因此在創(chuàng)編歌謠時(shí)要注重生活化。在中秋節(jié)之前，為了迎接傳統(tǒng)佳節(jié)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生了解中秋節(jié)特創(chuàng)編
6、了一首兒歌：數(shù)數(shù)在教學(xué)中是比較枯燥乏味的，為了增加孩子的興趣，在教學(xué)數(shù)字2、2、3、4、5時(shí)，也改編了一首孩子熟悉的歌謠：One,two,three,four,five.上山打tiger.Tiger沒(méi)打著.打著squirrel.Squirrel有兒只.讓me數(shù)一數(shù).One,two,three,four,five?通過(guò)這首兒歌，學(xué)生明白英語(yǔ)就在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊，學(xué)習(xí)的興趣更濃To（三）英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編，注重游戲、活動(dòng)化。兒童主耍是以具體形彖性思維為主，但大多數(shù)兒童還是保留了直覺(jué)行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語(yǔ)歌謠游戲性
7、、動(dòng)作性的要求。因此在英語(yǔ)歌謠創(chuàng)編屮，富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起兒童的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解。在教學(xué)完五官名稱后，通過(guò)改編《兩只老虎》來(lái)鞏固單詞，使枯燥的單詞變得更加有趣，富有表演：兩只tiger,兩只tiger,run得快，run得快，一只沒(méi)有ear,—只沒(méi)有eye,真奇怪，真奇怪。兩只tiger,兩只tiger,run得快，run得快，一只沒(méi)有mouth,一只沒(méi)有nose,真奇怪，真奇怪。兩只tiger,兩只tiger,run得快，run得快，一只沒(méi)有face,一只沒(méi)有head,真奇怪,真奇怪。兒童很快在唱唱、動(dòng)動(dòng)中掌握了單詞，學(xué)習(xí)
8、事半功倍。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，形容詞的教學(xué)比較枯燥，我們教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編歌謠…如：在教學(xué)big,small,long,short這四個(gè)單詞時(shí),我采用《AppleTree》的
