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《數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高淺談──數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理匹配策略_數(shù)學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高淺談—數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理匹配策略—數(shù)學(xué)論文摘要：通過心理匹配策略，從感情維度處理教材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分別從以下五個(gè)方面有效的調(diào)節(jié)學(xué)生的心理傾向1、誘導(dǎo)認(rèn)知，情感激趣，引發(fā)需要。2、刺激感官，激活需要。3、設(shè)疑探究，產(chǎn)生再需要。4.改變思維方法，形成正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。5、重視情感素質(zhì)教育，滿足需要。關(guān)鍵詞：心理匹配策略、情感感受、外部動(dòng)機(jī)激發(fā)、數(shù)學(xué)特點(diǎn)變化、正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，但總學(xué)時(shí)少，這就老師在有限的時(shí)間里要出色的完成教學(xué)任務(wù)。無疑，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就成為了一個(gè)關(guān)鍵性問題。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)
2、認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，思維過程是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要在于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生充分展現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)被發(fā)現(xiàn)，被解決的思維過程。正如著名教育家羅杰斯所說：“我們不能直接地傳授他人，我們只能使他人的學(xué)習(xí)得以容易的展開。正如諺語所說：可以牽牛河邊，但不能按牛喝水。老師應(yīng)把學(xué)生的感情和問題所在放在教學(xué)過程的中心地位?！币虼?，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過程是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。運(yùn)用心理匹配策略，來迎合學(xué)生的心理需要，從而提高課堂教學(xué)效率。所謂心理匹配策略，是指從感情維度上處理教材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種策略。它的內(nèi)涵是：教師教學(xué)過程中，恰當(dāng)處理教材，優(yōu)化教學(xué)
3、過程，使之呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生主觀上感到滿足其需要，從而達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要的統(tǒng)一，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的心理傾向。1?誘導(dǎo)認(rèn)知，情感激趣，引發(fā)需要心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知評(píng)價(jià)受他人勸說，誘導(dǎo)的影響。認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，并能激發(fā)情趣。情感是認(rèn)知的體驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的情感，又反過來影響人的認(rèn)知活動(dòng)。激發(fā)，推動(dòng)人的認(rèn)知過程向縱深發(fā)展，豐富充實(shí)人的認(rèn)知內(nèi)容。通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受可分為樂趣感，成功感，焦慮感與厭倦感，教師就需要根據(jù)學(xué)生的不同情感感受來組織教學(xué)內(nèi)容。而情感的特點(diǎn)之一就是具有感染性。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就是要以生動(dòng)的語言，形象的比喻，以情感人，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的需要。比如講《函數(shù)》
4、一章時(shí)，講到函數(shù)的關(guān)系，就可以用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的例子，同學(xué)去電影院看電影，人與座位的對(duì)應(yīng)關(guān)系就可以充分將象集與集合B是包含關(guān)系這一抽象性的概念解釋清楚。還有，同學(xué)上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間與上網(wǎng)費(fèi)用的關(guān)系。還可以引用大家在歷史，政治中都知道的：在母系社會(huì)，妻子與丈夫是一對(duì)多的關(guān)系，到了封建社會(huì)就成了多對(duì)一的關(guān)系，而到現(xiàn)在的文明社會(huì)就為一對(duì)一的關(guān)系。通過這些通俗易懂的例子，就很容易讓學(xué)生理解函數(shù)概念的抽象性問題。再如，《橢圓》一章時(shí)，教師可從太陽，地球，人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓型臺(tái)面的直觀圖，原蘿卜的切片，陽光下圓盤在地面上的影子等等。這就使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)橢圓的必要性，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的需
5、要。為了刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，教師可將事先準(zhǔn)備好的一根細(xì)線及兩根釘子在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按老師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的長(zhǎng)度大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。2?刺激感官，激活需要學(xué)習(xí)包含著一系列的刺激和反應(yīng)之間某種關(guān)系的形式聯(lián)結(jié)，人的知覺是在感覺的基礎(chǔ)上通過各種感官協(xié)同
6、活動(dòng)并進(jìn)一步組合改造而成的新知。在教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，趣味性較低，學(xué)生容易感覺到枯燥乏味這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，枯燥乏味的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官接受知識(shí)。電教多媒體在課堂上的運(yùn)用正是符合這一特點(diǎn)它不斷變化的形，動(dòng)，聲，色，光，能始終吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生心理從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知狀態(tài)，比如在講正弦函數(shù)變換時(shí)，如果只是老師從理論上分析，學(xué)生很難在真正意義上掌握，一切只不過是學(xué)生死記硬背的結(jié)果。當(dāng)引入了多媒體教學(xué)后，很明顯可以用Flash或幾何畫板制作教學(xué)課件，向?qū)W生展現(xiàn)三種變換，通過動(dòng)態(tài)演示刺激學(xué)生的大腦，加深了知識(shí)的鞏固，從而也產(chǎn)生了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的
7、興趣。同時(shí)在外部動(dòng)機(jī)激發(fā)方面，可以適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。比如在一次講課中，我講函數(shù)圖形的變換時(shí)講到了這樣兩個(gè)函數(shù)的變換的變換問題。我講是如何由函數(shù)變換得來,告訴學(xué)生是將的圖象x軸上半部分的圖象不變，再把上半部分的圖象反射到下半部分。當(dāng)時(shí)班上無一人提出異議，這是下課了，我也沒繼續(xù)講。當(dāng)我回到辦公室有一位學(xué)生立即找到我，提出了不同意見，在下節(jié)課時(shí)我在全班提出了他的看法：將的圖象x軸上半部分的圖象不變，再
