探討同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略

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1、探討同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略?中學(xué)數(shù)學(xué)論文探討同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與策略江蘇省包場高級中學(xué)湯琛琳不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)識的不同，對同樣的教學(xué)內(nèi)容會表現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,從而使得同樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)岀異彩紛呈的效果。為此，新課改提出了一種新的教學(xué)形式——同課異構(gòu)?！⑹裁词峭n異構(gòu)同課異構(gòu)是新課改提岀的一種新的教學(xué)形式?！蓖n〃是基礎(chǔ),〃異構(gòu)〃是發(fā)展。選擇同樣的教學(xué)內(nèi)容，這是其共同點(diǎn)。但是不同的教學(xué)由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識的差異，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)上的差異，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)岀異彩紛呈的效果。同樣的教學(xué)內(nèi)容決定了同課異構(gòu)的〃同〃，不同教師課堂的授課風(fēng)

2、格決定了同課異構(gòu)的〃異〃，這就是所謂的〃同課異構(gòu)〃O二、同課異構(gòu)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施(-)精彩的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗語有云：〃好的開始時成功的一般?！ㄒ还?jié)好課也是從吸引學(xué)生的、精彩的導(dǎo)入開始的。精彩的課前導(dǎo)入，可以在上課伊始便吸引學(xué)生的注意力"上學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案例分析:教學(xué)內(nèi)容為蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合的含義與表示》，這是學(xué)生進(jìn)入高中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一堂課,這堂課的好壞，影響著學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。參加這次〃同課異構(gòu)〃的兩位教師來自兩所不同的學(xué)校，一位是本校的教師，一位是來自另一所學(xué)校的教師,這兩位教師的課前導(dǎo)入各具特色。教師A（本校教師），在課堂導(dǎo)入時，首

3、先引入了學(xué)生平時接觸過的集合的概念:（1）自然數(shù)的集合，有理數(shù)的集合。（2）不等式x-7<3的解的集合。（3）到—個定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的集合（即圓）。（4）到一條線段的兩個端點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的集合（即這條線段的垂直平分線）。通過學(xué)生熟悉的一些集合，引出了集合的概念：一般地，我們把硏究對象統(tǒng)稱為元素，把一些元素組成的總體叫做集合（簡稱集）。今天我們就來探討一下關(guān)于數(shù)學(xué)中結(jié)合的知識。教師A利用這樣的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入，由已知引出新的知識，消除了學(xué)生對新知識的畏懼之感。教師B（另一所學(xué)校的教師），由于B教師對該班級的學(xué)生不熟悉，因此，如何在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，并消除學(xué)生的陌生感就成

4、為了關(guān)鍵。教師B在課前，先利用多媒體展示了軍訓(xùn)前學(xué)校通知：8月25H8:30,高一年級在體育館集合進(jìn)行軍訓(xùn)動員。這則通知正是我校高一新生入學(xué)前接到的軍訓(xùn)通知。教師B將學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引入到課堂之中,用學(xué)生熟悉的生活情景來緩解緊張的上課氛圍。接著提出了這樣的問題：這則通知的對象是全體的高一學(xué)生還是個別學(xué)生呢？在同學(xué)們紛紛回答后，教師進(jìn)行了總結(jié)，集合是我們常用的—個詞語，我們感興趣的是問題中某些特定（是高一而不是高二、高三）對象的總體，而不是個別的對象。今天我們就要學(xué)習(xí)一個新的概念——集合。通過這樣的方式引出課題”在課堂伊始并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。兩位老師都能在課前利用4-5分鐘，設(shè)計(jì)出精

5、彩的課前導(dǎo)入”巧妙的吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。（二）設(shè)疑探究，提升學(xué)習(xí)能力新課改強(qiáng)調(diào):在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，能充分樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)案例分析:在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合的含義與表示》主體部分的教學(xué)過程中,兩位教師分別采取了這樣的教學(xué)方式：教師A根據(jù)課前導(dǎo)入中列舉的關(guān)于集合的例子，讓學(xué)生思考、探討，集合中元素的具有什么特征呢？什么樣的元素才能構(gòu)成一個集合呢？讓學(xué)生圍繞著這一問題對教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，總結(jié)問題的答案。對于元素與集合的關(guān)系部分，教師A直接進(jìn)行了講述,通

6、常用大寫拉丁字母A,B,C,…表示集合,用小寫拉丁字母a,b,c,?.…表示集合中的元素。如果a是集合A的元素，就說a屬于集合A，記作：aWA,否則記作：a?埸A。教師B在處理這部分知識的時候，利用了一道思考題:判斷以下元素的全體是否組成集合，并說明你的理由：⑴大于3小于11的偶數(shù);(2)我國的小河流；(3)非負(fù)奇數(shù)；(4)方程x2+l二0的解；(5)某校2007級新生；讓學(xué)生根據(jù)思考題，總結(jié)出集合中元素具有的特征。教師B對元素與集合的關(guān)系這部分的處理與教師A相同，采取了直接導(dǎo)入講解的形式進(jìn)行。(三)課堂延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識檢驗(yàn)學(xué)生在課堂中是否正真的掌握了知識,—個比較好的方法是在

7、課堂延伸中來體現(xiàn)。課堂延伸的方式可以是布置練習(xí)、完成體驗(yàn)、寫出設(shè)計(jì)方案等等。在這節(jié)〃同課異構(gòu)〃的課堂教學(xué)中，由于集合的概念比較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的困難，因此，兩位老師在課堂的最后，都給學(xué)生布置了一些鞏固性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中更好的掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？傊ㄍn異構(gòu)〃可以激發(fā)參與者智慧的碰撞，讓同行之間取長補(bǔ)短，對提高課堂教學(xué)效果大有裨益。俗話說：〃你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想?！?/p>