[精品]淺談高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)策略

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1、淺談高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)策略【論文摘要】：馬上就是一年一度的信息技術(shù)會(huì)考了，各個(gè)學(xué)校的會(huì)考復(fù)習(xí)工作都正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著。作為一名多年任教高中信息技術(shù)的一線教師，筆者一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量好壞在很大程度上關(guān)系到學(xué)生的會(huì)考成績(jī)，特別是新課程實(shí)施以后，信息技術(shù)課程的容量更大，難度更高，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)階段普遍感覺(jué)知識(shí)的遺忘率很高，所以如何開(kāi)展好會(huì)考前這段時(shí)間的復(fù)習(xí)工作就顯得尤為重要了。本文就是筆者在信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)工作中的一些體會(huì)，希望能與各位同行交流，權(quán)當(dāng)拋磚引玉?！娟P(guān)鍵詞】：新課程信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)課程而言，高一階段的信息技術(shù)會(huì)考是最重要的一次考試，對(duì)大

2、部分學(xué)生而言，通過(guò)會(huì)考是學(xué)習(xí)這門(mén)科目的主要目標(biāo)，而對(duì)信息技術(shù)教師而言會(huì)考成績(jī)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最重耍的途徑，所以高中信息技術(shù)會(huì)考復(fù)習(xí)是高中信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重耍環(huán)節(jié)。而R新課程實(shí)施后，大部分教師都反應(yīng)會(huì)考復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、頭緒多、難度大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，制定合理有效的復(fù)習(xí)策略就顯得尤為重要了。下面筆者就新課程實(shí)施以來(lái)在會(huì)考復(fù)習(xí)階段碰到的一些問(wèn)題以及嘗試過(guò)的一些方法談?wù)劙准旱捏w會(huì)。一、科學(xué)預(yù)留復(fù)習(xí)時(shí)間，打有準(zhǔn)備的仗新課程實(shí)施以后人部分教師都感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)變緊了，因?yàn)檎n時(shí)沒(méi)有變，還是每周兩節(jié)課，卻多了一門(mén)必選課程，如何控制好新課的授課時(shí)間與會(huì)考

3、復(fù)習(xí)的預(yù)留時(shí)I'可是非常重要的。我認(rèn)為會(huì)考復(fù)習(xí)的預(yù)留時(shí)間應(yīng)該控制在5?6周，預(yù)留時(shí)間太短則很難保證復(fù)習(xí)的全而性與系統(tǒng)性，預(yù)簾時(shí)間太長(zhǎng)則新課的授課速度必定會(huì)更快，影響新課的效果，畢竟耍預(yù)簾5?6周的時(shí)間對(duì)新課的授課速度已經(jīng)要求很高了。而要保證能留夠5?6周的復(fù)習(xí)時(shí)間，則需要從高一?第一個(gè)學(xué)期就制定好課程的教學(xué)計(jì)劃。我校的信息技術(shù)教研組每學(xué)年第一周的教研活動(dòng)屮最重要的一個(gè)議題就是制定學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要多考慮一些不確定因素，如每年6月份的會(huì)考前都是“缺課”頻率很高的吋段，除了固定的“五?一”勞動(dòng)節(jié)、期中考試及高考，還有剛開(kāi)始施行的端午節(jié)放假等，我覺(jué)得

4、制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)找一個(gè)日歷作對(duì)照是很有必要的。此外，為保證有足夠的時(shí)間復(fù)習(xí)，教學(xué)計(jì)劃中在笫一學(xué)期的最后階段應(yīng)該安排一定的時(shí)間提早開(kāi)始下一學(xué)期必選模塊（我校為《算法與程序設(shè)計(jì)》）的授課。二、正確利用《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》是會(huì)考命題、成績(jī)?cè)u(píng)定以及學(xué)科教學(xué)的基本依據(jù)，它明確了會(huì)考的內(nèi)容、要求、方法以及形式，所以《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該是我們會(huì)考復(fù)習(xí)的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。如何圍繞《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》展開(kāi)復(fù)習(xí)我認(rèn)為主要應(yīng)把握兩點(diǎn)：首先要保證復(fù)習(xí)的全面性。這里的全面性不單包括內(nèi)容的完整性，還要注意對(duì)考試內(nèi)容掌握程度的不同要求，特別是對(duì)考試耍求為C的內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)提高復(fù)習(xí)耍求。如去年會(huì)考對(duì)“圖表處

5、理”單元只有4塊內(nèi)容：公式計(jì)算、排序、數(shù)據(jù)篩選、創(chuàng)建圖表，但要求都很高，全是c,所以我們?cè)跁?huì)考時(shí)看到了絕對(duì)引用、圖表分析、圖表修改的題型，如果在復(fù)習(xí)階段不適當(dāng)捉高要求，那么在考試時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生將很難應(yīng)對(duì)這些題型，特別是絕對(duì)引川。其次要注意《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》的變化。當(dāng)前還處于新課程實(shí)施的初步階段，《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件都在不斷地修改與完善屮，而作為新課程小最重要的-個(gè)課程評(píng)價(jià)方式，會(huì)考自然也在不斷變動(dòng)。筆者對(duì)比了今年與07年的《會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)有8處變動(dòng)，這里筆者就不逐一羅列變動(dòng)的項(xiàng)冃了，筆者分析在這些變動(dòng)中應(yīng)該引起注意的變動(dòng)有3處:第一處，“二進(jìn)制與

6、I?進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換（整數(shù)位）”調(diào)整為“二進(jìn)制、I?六進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換（正整數(shù)）”，針對(duì)這一變動(dòng)在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充二進(jìn)制與十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換原理，以及三種進(jìn)制的后綴——B、D、H,至于十進(jìn)制與十六進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換則可以通過(guò)二進(jìn)制做中介,這樣更便于學(xué)生理解；第二處，“圖像處理”的要求由a變?yōu)閎,針對(duì)這一變化在復(fù)習(xí)吋應(yīng)該提高相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的要求，如顏色數(shù)量與圖像存儲(chǔ)空間的關(guān)系、RGB顏色模式中三種顏色分量等；笫三處，“順序、選擇和循環(huán)三種基本模式”的要求由b變?yōu)閏,說(shuō)明對(duì)程序結(jié)構(gòu)的理解要求更加靈活，應(yīng)學(xué)會(huì)判斷冇多種結(jié)構(gòu)的復(fù)合式程序。三、合理安排操作與理論復(fù)習(xí)筆者分析了最近幾

7、年本校的信息技術(shù)會(huì)考情況，發(fā)現(xiàn)操作題普遍得分比鮫高，比如去年筆者所在學(xué)校的會(huì)考操作題平均分為36.8分（滿(mǎn)分為40分），而理論題相對(duì)而言得分率就低得多了，選擇題與程序設(shè)計(jì)題的平均分只有44.2分（滿(mǎn)分為60分），折合為百分制，操作題為92分，理論題為74分，差距非常大。在平時(shí)的復(fù)習(xí)屮筆者也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)操作題的遺忘率要人人低于對(duì)理論題的遺忘率，這也符合心理學(xué)中人們對(duì)理性認(rèn)識(shí)的遺忘速度比對(duì)感性認(rèn)識(shí)的遺忘速度?？斓慕Y(jié)論。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為把理論復(fù)習(xí)全部安排在前階段，陽(yáng)把操作復(fù)習(xí)全部安排在后階段的做法是不町取的，比較理想的方法應(yīng)該是先復(fù)習(xí)操作再?gòu)?fù)習(xí)理論，或者是兩種復(fù)習(xí)

8、交叉進(jìn)行，筆者個(gè)人更傾向