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《中美基礎(chǔ)教育的區(qū)別》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、進(jìn)步，在于模仿與嘗試——觀《中美中小學(xué)基礎(chǔ)教育機(jī)制的區(qū)別》后有感北區(qū)小學(xué)譚錦虹一、美國(guó)基礎(chǔ)教育與中國(guó)基礎(chǔ)教育的最大區(qū)別是是走班制和班級(jí)授課制兩種文化的差異問(wèn)題分析考察團(tuán)在休斯頓獨(dú)立學(xué)區(qū)和福特本德獨(dú)立學(xué)區(qū)參觀學(xué)習(xí)期間深刻的感受到美國(guó)基礎(chǔ)教育走班制的魅力。走班制在美國(guó)已有100年的歷史，學(xué)校沒(méi)有國(guó)定的行政班也沒(méi)有班主任，這種體制對(duì)于學(xué)生基于自身基礎(chǔ)的個(gè)性發(fā)揮和能力培養(yǎng)無(wú)疑是有力的。參觀期間短短5-7分鐘的時(shí)間一所3000多人的學(xué)校能在極端的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有序的走班，可想而知他們有一套成型的做法，值得我們信服和借鑒。他們選課走班的具體做法是：
2、1.很重視中小學(xué)之間的銜接（相比之下，特別以中國(guó)的初中到高中教育銜接而言，學(xué)生在初中階段基本上都沒(méi)有預(yù)先接觸高中生活的體驗(yàn)，初中結(jié)束后直接進(jìn)入高中進(jìn)行一系列班級(jí)制的授課，兩者的區(qū)別甚至有的只是知識(shí)層面的不同罷了，可想而知，在美國(guó)，孩子4歲開(kāi)始可以上學(xué)前班，5歲正式進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，小學(xué)教育系統(tǒng)包括一年的學(xué)前教育和一至五年級(jí)的學(xué)校教育。學(xué)前教育班和一、二年級(jí)的銜接非常密切。它們的班級(jí)文化布置具有很多的共同點(diǎn)，例如：有明確的班規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)，注重學(xué)生作品的展示，學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用等。參觀了幾所學(xué)校和通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的解答，我們對(duì)小初銜接問(wèn)題有了進(jìn)
3、一步的了解。在美國(guó)的小學(xué)階段，教師基本是包班進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的教學(xué)。每班配有一名roomteacher,相當(dāng)于我們的班主任老師。除了體育等個(gè)別課程，基本是固定教室上課。到了小學(xué)五年級(jí)，班主任老師會(huì)特意安排和隔壁班換著上課，進(jìn)行練習(xí)。這里就是為初中的走班制上課進(jìn)行提前訓(xùn)練。到了五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生要到初中參觀一天，并在那里吃午飯。暑假的時(shí)候，家長(zhǎng)要再帶著學(xué)生到初中待一天，拿到初中一年級(jí)的課程安排表，找到自己的櫥柜，買(mǎi)好鎖，然后在家練習(xí)按照課表上課，在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找到自己的櫥柜，開(kāi)關(guān)鎖，并準(zhǔn)時(shí)帶著學(xué)習(xí)用品到達(dá)下節(jié)課的教室。開(kāi)學(xué)第一周教怎
4、樣開(kāi)密碼鎖；教走廊上下樓、食堂吃飯等行為準(zhǔn)則。另外，在美國(guó)小學(xué)教室是平房，在福特初中，一年級(jí)的新生甚至有專(zhuān)門(mén)的樓梯，新生要練習(xí)上下樓梯的規(guī)則。在休斯頓獨(dú)立學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)我問(wèn)到他們的學(xué)區(qū)高中課程設(shè)置專(zhuān)家：“初高中課程銜接是怎樣做的？”時(shí)，他們是這樣做的：“高中和初中教師坐在一起，根據(jù)課程大綱站在學(xué)生生理特點(diǎn)、社會(huì)需求、智力發(fā)展和情感需要的角度系統(tǒng)研究初高中課程的銜接問(wèn)題。這些行之有效的做法，保證學(xué)生進(jìn)入初中階段能快速的適應(yīng)走班選課制，保證學(xué)生進(jìn)入高中階段的有效銜接。2.基于個(gè)性培養(yǎng)的選課機(jī)制（美國(guó)的選課機(jī)制已經(jīng)普及到中小學(xué)階段,而中國(guó)的
5、選課機(jī)制僅限于大學(xué)和部分高中中實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)兩者之間的教育的確存在著較大的差距）美國(guó)的選課工作是基于對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。他們提前半年就對(duì)學(xué)生所選的必修課程和選修課程都已提前進(jìn)行了設(shè)置，有一個(gè)明確的選課清單，初中每天七節(jié)課，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、體育為必修課。另外設(shè)有跨學(xué)科課程以英文閱讀為主。六年級(jí)第七門(mén)是選修課，包括美術(shù)、合唱、演講、戲劇、管弦樂(lè)，任選一門(mén)，七年級(jí)后可以選二節(jié)選修課（選修課的開(kāi)設(shè)基于學(xué)校財(cái)力情況和家長(zhǎng)、學(xué)生需求決定是否開(kāi)設(shè)）。學(xué)生每人有一個(gè)課程表，一學(xué)期下來(lái)雷打不動(dòng)，周一到周五每天的課程安排相
6、同共7節(jié)課，所有課程同等重要，課時(shí)一樣長(zhǎng)短。在這種機(jī)制下學(xué)生家長(zhǎng)可以和學(xué)生基于自身實(shí)際和發(fā)展需要有針對(duì)性的選擇課程，為自己的終生發(fā)展服務(wù)。在這種機(jī)制下學(xué)科分層已成為必然，但這種分層是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是發(fā)自內(nèi)心的需要，而不是教師的獨(dú)斷決定，這樣的分層是真正意義上的分層。通過(guò)課堂觀摩，特別是他們選修課的開(kāi)設(shè)那真正是富有實(shí)效。學(xué)校足球課、棒球課、橄欖球課、管弦樂(lè)訓(xùn)練課、美術(shù)技能課、籃球課、舞蹈課等選修課訓(xùn)練之認(rèn)真、效果之明顯真是令我們驚訝。特別是在看完拉瑪高中籃球訓(xùn)練課后，我頓時(shí)發(fā)出了一句感嘆“真正的體育強(qiáng)國(guó)來(lái)源于基層體育的發(fā)展”
7、。1.綜合課程的設(shè)立美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程綜合性特別明顯。他們?cè)O(shè)立自然科學(xué)（包含生物、化學(xué)、物理）和社會(huì)科學(xué)（包括世界地理、歷史、美國(guó)歷史等）綜合課程，這種課程不是獨(dú)立的、單一的課程，而是涵蓋了與課程相關(guān)的相關(guān)課程知識(shí)，體現(xiàn)選擇性和綜合性。就連他們的高中體育課程也包括數(shù)學(xué)、物理、生理衛(wèi)生等綜合知識(shí)，可以說(shuō)是一本像詞典一樣厚的百科全書(shū)。這種課程的學(xué)習(xí)學(xué)生的綜合能力必將得到長(zhǎng)期鍛煉和發(fā)展。4?學(xué)校資源的全利用和全開(kāi)放（但基于中國(guó)的實(shí)際情況，學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校資源使用的容納度，學(xué)校資源要實(shí)現(xiàn)全利用和全開(kāi)放還是需要一定的時(shí)間）在選課走班的機(jī)制
8、下，所走過(guò)的所有中小學(xué)，他們的所有教室和功能室均向?qū)W生免費(fèi)開(kāi)放。他們的教室既是老師的辦公室又是實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練室。學(xué)生可以進(jìn)行適合他自身發(fā)展需要的各種實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練。另外學(xué)校還積極借助家長(zhǎng)和社會(huì)人士在某一特長(zhǎng)方面的優(yōu)勢(shì)為學(xué)校所用，為學(xué)生發(fā)展所
