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《以圖像為支架的探究式教學研究（點擊下載）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、以圖像為支架的探究式教學研究（課題方案）一、課題提出㈠教學優(yōu)勢及其分析在《山區(qū)小學科學探究性實驗教學案例開發(fā)》課題研究（成果獲得市級一等獎）時，開發(fā)了一種案例，即將圖像應用于探究教學，結果收效甚好。1?從教的角度而言，直觀的指導節(jié)省了課堂教學時間，保持了學生探究的興趣。在小學科學教學小，教師對學生的觀察、實驗等探究活動，往往需要介入指導。在指導中經常會遇到一些通過語言、文字“言不盡、道不明”的現象，故而既浪費了吋間，乂削弱了學生的探究興趣。但是用圖像方式指導學生開展探究，由于圖像在信息呈現上具有“直觀性、非線性”等特點，往往能帶來
2、高效的教學指導。2.從學的角度而言，可視化的事實為結論的獲得提供了保障，活躍了學生的思維探究?？茖W探究，既需要學生動手，更需要學生動手。從當下的課堂看來，學生的行動探究表現很佳，但在思維探究方而，常常表現出“不岀芽、不成行、不結果”等狀態(tài)。其原因是學牛在思辨時，由于具體事實的缺失造成的。而圖像的介入和運用，改變了以往事實在呈現“載體、時間、空間”上的狀態(tài)。直觀圖像為小學生的思維探究捉供了具像內容；長久而穩(wěn)定地呈現事實，更多層面地鏈接了思維斷層；事實以立體形式呈現，為“事實與結論”的螺旋上升提供了直觀的保障。這就極大地活躍了學生的思
3、維探究活動。為什么上述教學方式凸顯出了極大的優(yōu)勢呢？究其原因主要有:一則它是符合科學課程的性質的?？茖W概念與科學原理是建立在豐富而具體的科學現彖Z上的。但是，生活現彖的豐富性、短暫性、微觀性、不可重復性往往會影響小學生對事實的觀察，這些經驗的缺失會促使概念或原理的夭折，而圖像的運用則能為科學課程提供豐富、穩(wěn)定、宏觀的具像資源。二則它是吻合小學生認知特點的。體現探究理念的實驗教學是很理性的，這種理性的形成需要建立在一定的圖像思維Z上，需要建立在學生學習的興趣與熱情Z上。而圖像的介入，其動畫、美感不僅舒緩了學生緊張的心境，而口也思維提
4、供了加工的內容，降低了思維難度,訓練了學生的圖像思維。㈡在思辨中定位課題圖像以何種功能介入探究教學小，是一個值得深入研究的話題。因為探究，是一個集動手與動腦的工作，假如小學綸的課堂探究只憑一些圖像來替代，那將毫無意義。我們假設圖像運用于探究教學，耍想收獲好的效益，那只能是一種“支撐”，而絕不能是“替代”。因此我們提出了“以圖像為支架的探究式教學研究”課題，它的研究不僅能創(chuàng)新現代教育技術與小學科學課程整合的形式，豐富探究教學的具體操作方法，而且對于提高小學科學教學質最,提升學生的探究能力與索養(yǎng)都將有重大的意義。二、研究綜述及操作定義
5、㈠研究綜述蔡鐵權教授認為圖像作為教學資源可以支撐學習者有意義的學習，是學習者思考和知識建構的促進者、幫助者。這一?觀點讓我清楚地認識到圖像除了具有激發(fā)興趣，提供信息，印證結果的功能外，還具有一個重要的“支架”功能。在文獻研究中，我們認識到“以圖像為支架的探究式教學研究”是對現代教育技術與小學科學探究性實驗整合研究的深化與超越，是一種全新視角的探索。以“圖像、支架”等關鍵詞在屮國知識資源總庫及教育類書籍檢索屮，只在張筱蘭主編的《三種模式應用的教學方V劫中找到了以圖表支架探究性實驗教學的案例一則，案例闡述了圖表支架實驗數據收集及處理的
6、具體方法。它的發(fā)現從實踐層面證實了課題的可行性，同時也為課題的研究指明了一種思路，即立足課例開發(fā)，建構出“以圖像為支架的探究式教學”操作流程及與策略，創(chuàng)新教冇教學理論。㈡操作定義“以圖像為支架的探究式教學”是指在小學科學（3-6年級浙教版科學教材）教學中，圖像以一定的結構框架出現在探究教學各個環(huán)節(jié)，為學生的學提供適時性、動態(tài)性、引導性的支持，從而點燃、延伸、擴展學生對科學的探究，發(fā)展學生的圖像思維，促進學生在情感上喜歡探究，在行動上準確探究，在思維上深刻探究。這里的圖像是指“圖片、圖表、圖畫、影像、圖示”等等。三、研究設計㈠設計理
7、念本課題在設計上以支架理念和圖像教育化理念為依據，支架理念指出支架的搭建要按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念松架；圖像教育化理念認為圖像是具備教育功能的，但在運用時要注意互動，讓學生更多地參與到圖像的產生、使用、理解和解釋Z中。這些理論都為木課題的實施指明了方面。㈡具體設計1?研究目標⑴通過本課題研究，探索出圖像在探究各環(huán)節(jié)的具體操作樣式，建構“以圖像為支架的探究式教學”的操作流程、策略及實施路徑，為教師的實踐提供借鑒。⑵通過本課題研究，收集大量與科學教學有關的圖像資料，創(chuàng)造一些以PPT為載體的探究式教學課件。⑶通過本課題研究，創(chuàng)新
8、探究教學模式，提高小學科學教學質量，全方位提升學生的探究能力。2?研究內容⑴圖像支架探究式教學的操作樣式在不同探究階段，圖像的支架功能是不同的（如圖1）。!探究環(huán)節(jié):Ii■i功能體現:I2：像支架功徒發(fā)揮提岀問題一做岀假設—制定計劃—自主操作一*獲
