中南財大大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

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1、中南財大大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)高等學(xué)校教學(xué)研究成果鄂教高鑒字(2008)054號成果名稱:大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)成果完成單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)武漢科技學(xué)院成果類別：(110123)鑒定形式:專家現(xiàn)場會議鑒定主持鑒定單位:湖北省教育廳組織鑒定單位:湖北省教育廳鑒定日期:2008年5月11日湖北省教育廳一、成果介紹1?研究背景與日的就業(yè)壓力劇增使大學(xué)牛對職業(yè)牛涯管理以及職業(yè)能力培養(yǎng)的需求迅速提升。在西方許多國家，他們的職業(yè)教育從小學(xué)便開始了，而且教育的形式非常多樣化。我國當(dāng)前大

2、學(xué)牛在面臨職業(yè)困惑時，超過80%的人認(rèn)為職業(yè)牛涯規(guī)劃重要或非常重要，而對職業(yè)困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。構(gòu)建系統(tǒng)完整的職業(yè)牛涯規(guī)劃和職業(yè)能力培育的課程體系是其中最基礎(chǔ)最重要的環(huán)To“大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)”這一課題從學(xué)生入校開始，伴隨其學(xué)業(yè)進程而分階段傳授職業(yè)生涯管理理念、方法和工具，并對應(yīng)地通過幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)培育提高職業(yè)能力，科學(xué)規(guī)劃有機系統(tǒng)、涵蓋全程的課程體系，設(shè)計相應(yīng)教材體系，延仲到師資隊伍建設(shè)和教學(xué)方法體系的探究，提供系統(tǒng)解決方案。2.木課題研究將產(chǎn)生如下實際意義

3、(1)在深入調(diào)研和跟蹤研究的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)診斷我國當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)能力培育的癥結(jié)所在，從根源上避免由于誤診而導(dǎo)致誤導(dǎo)。(2)在探索和試演的基礎(chǔ)上創(chuàng)新務(wù)實地提岀大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力培養(yǎng)的全程教育方案，為化解學(xué)牛就業(yè)難題提供系統(tǒng)方案。(3)通過職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力的培育，能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力和市場競爭能力，也能大大消減學(xué)牛的心理壓力，防備多種異常情況產(chǎn)牛，反饋推進學(xué)業(yè)進步與和諧校園的建立。3.課研究的具體開展和進行本課題的具體內(nèi)容包括以下6個子課題：(1)大學(xué)生擇業(yè)意向系列調(diào)研；(2)高校畢業(yè)生就業(yè)誠

4、信狀況實證調(diào)查報告；(3)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)問題分析和對策問卷調(diào)查；(4)大學(xué)生就業(yè)能力素質(zhì)測評系列調(diào)研；(5)大學(xué)牛全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程大綱體系建設(shè)研究；(6)大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)系列教材編寫。4(課題研究的主要內(nèi)容與核心成果本課題研究的主耍內(nèi)容分為三個部分：第一部分為科技查新報告，為湖北省科技信息研究院查新檢索中心出具報告；第二部分為研究成果清單，將該課題研究的著作、課題和論文作了一個總結(jié)；第三部分為項目總結(jié)研究報告，主要包括成果立項基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀分析、研究方法、主要內(nèi)容和進展情況、教學(xué)實踐、推廣與應(yīng)

5、用、特色與創(chuàng)新、問題與不足等。第四部分為子課題系列研究成果，包括七個分報告。其中“大學(xué)生就業(yè)預(yù)期、就業(yè)誠信和就業(yè)指導(dǎo)實證診斷報告”、“'新榮辱觀”視角下高校畢業(yè)牛就業(yè)誠信'實證調(diào)查告”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀診斷調(diào)研報告”等三個系列實證調(diào)研報告，從三個不同的維度來對我國當(dāng)前大學(xué)牛就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)體系的問題進行了系統(tǒng)診斷，從而為進行大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。“大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)模式研究報告”、“大學(xué)牛分類全程職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程體系教學(xué)大綱匯編”等二個報告論證了就業(yè)

6、能力、職業(yè)牛涯規(guī)劃與大學(xué)牛就業(yè)之間的密切關(guān)系，提出了“二主體、六平臺、七階段”的大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)模式。“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個性特質(zhì)（特征）實證研究”和“創(chuàng)業(yè)一一管理者素質(zhì)模型測評研究報告”等二個報告則探索建立了大學(xué)牛能力素質(zhì)模型的測評與應(yīng)用。報4（木課題研究的特色與創(chuàng)新之處該項目的主耍建樹體現(xiàn)在理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新和組織創(chuàng)新以及三者之間的互動方面。（一）理論創(chuàng)新經(jīng)國家一級科技查新咨詢單位湖北省科技信息研究院查新檢索中心檢索確認(rèn)（查新報告編號:2008,b22-393）有三項突出的創(chuàng)新：1（提出了基于素質(zhì)測評內(nèi)核的大

7、學(xué)牛職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)能力教育模式。借鑒格林豪斯職業(yè)生涯管理模型建立了全程就業(yè)指導(dǎo)模型，將全程就業(yè)指導(dǎo)進行了模型化、范式化，將能力素質(zhì)測評、能力素質(zhì)模型的提煉歸納和應(yīng)用作為就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和指南，引導(dǎo)學(xué)生不斷進行能力素質(zhì)的自我診斷和完善;2（建立了“創(chuàng)業(yè)一管理者素質(zhì)模型”運用行為事件訪談法、專家小組典型分析法，并且部分采用了心理素質(zhì)測評的成果。初步嘗試建立了“創(chuàng)業(yè)一管理者素質(zhì)模型”，為創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育的互補共融建立了能力素質(zhì)模型基礎(chǔ)；3（基于北森朗途職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)獲取的7368例測評數(shù)據(jù)，對創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)參加者的人格類型和動力指

8、數(shù)進行了統(tǒng)計對比分析，實證分析歸納了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個性特質(zhì)，為指導(dǎo)進行KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象的選擇和后續(xù)指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。4（設(shè)計了完整的大學(xué)生全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系。5（探索了“就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”雙軌并行教育實施模式，實證研究了“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的路徑與實施方法。（二）實踐創(chuàng)新1（“大學(xué)全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)叢書”《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指南》