論中職學(xué)校特色校園文化的構(gòu)建

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1、總第552期管理觀察2014年9月第25期ManagementObserver上旬出版論中職學(xué)校特色校園文化的構(gòu)建1,22王萍，李松柏（1.陜西省商業(yè)學(xué)校，陜西漢中723000，2.西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌712100）摘要：構(gòu)建特色校園文化建設(shè)，既是新形勢(shì)下培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)勞動(dòng)者的需要，也是促進(jìn)中職學(xué)校尋求機(jī)遇不斷創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)校影響力的現(xiàn)實(shí)需要。中職學(xué)校應(yīng)彰顯自身特色，從校園理念文化、校園人文環(huán)境、文化活動(dòng)、管理制度等方面打造特色校園文化，發(fā)揮中職學(xué)校獨(dú)特的校園文化優(yōu)勢(shì)，全方位培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生

2、競(jìng)爭(zhēng)力，提高辦學(xué)水平。關(guān)鍵詞：中職特色校園文化育人校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它神的統(tǒng)一來創(chuàng)建一種氛圍，并讓學(xué)生在這種潛移默化的以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)為目的，以傳承校園精神理念為核氛圍中得到心智的啟迪、情操的陶冶和高尚人格的完善，心，以育人環(huán)境為載體，是全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)校有著自己獨(dú)特的育人模程中積淀而成的學(xué)校物質(zhì)和精神文明的總和，它彰顯著式與辦學(xué)宗旨，因此，推進(jìn)校園文化建設(shè)，提升特色校學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特理念與發(fā)展特色。在我國(guó)教育體系深化園文化建設(shè)的水平，已成為中職學(xué)校提

3、高辦學(xué)效益，增改革的今天，根據(jù)中職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才為目強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措之一。的的特點(diǎn)，充分發(fā)揮中職校園文化獨(dú)特的育人功能，既是新形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者的需要，也是構(gòu)2.中職校園文化建設(shè)的必要性建和諧校園，提升教育內(nèi)涵，促進(jìn)中職學(xué)校不斷創(chuàng)新、發(fā)展，提升學(xué)校品牌與聲譽(yù)的現(xiàn)實(shí)需要。目前，中職學(xué)校校園文化建設(shè)有了很大起色，公共基礎(chǔ)設(shè)施、校園整體環(huán)境得到改善，學(xué)校制度逐步健全，1.中職校園文化的解讀校園管理日漸加強(qiáng)。然而，由于受“普高熱”等因素影響，很多中職學(xué)校面臨極大的生存危機(jī)，

4、招生規(guī)模成為學(xué)校文化最本質(zhì)的涵義是文治與教化。劉向在《說苑?的關(guān)鍵，學(xué)校將大量的精力投入招生宣傳，校園文化建指武》中講：“圣人之治天下，先文德而后武力。凡武設(shè)往往盲目隨大流，甚至照搬照抄普通高中校園文化建之興，為不服也；文化不改，然后加誅”。后來一切“文設(shè)的內(nèi)容和形式，缺乏職業(yè)教育特色。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)化”的含義都是從這個(gè)根本涵義發(fā)展、引申而來。隨著和部分教職工對(duì)校園文化的特征、功能作用及表現(xiàn)形式歷史的沿革和社會(huì)的進(jìn)步，文化的內(nèi)涵和外延呈多元化等缺乏認(rèn)識(shí)，將校園文化局限于淺層意義上的文體娛樂趨勢(shì)。一般來說，校園

5、文化屬于亞文化形態(tài)，是社會(huì)文活動(dòng)，加之校園文化建設(shè)無法在短期內(nèi)見效，故學(xué)校從化在學(xué)校中的延伸和拓展。概括之，校園文化是社會(huì)行實(shí)用功利的角度出發(fā)一般不太重視。業(yè)背景下以學(xué)校為地理環(huán)境圈，由全體師生在學(xué)校長(zhǎng)期就我國(guó)中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀來看，學(xué)生整體素質(zhì)不的教育實(shí)踐過程中積淀和創(chuàng)造出來，并通過校園特定的高、文化基礎(chǔ)差，考試成績(jī)低，大多被社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)定人文環(huán)境與文化氛圍綜合體現(xiàn)出來，為其成員所認(rèn)同和為高考升學(xué)無望的“差生”。在應(yīng)試教育體系下，長(zhǎng)期遵循的價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方的“差生”標(biāo)簽使得學(xué)生更易

6、萌發(fā)自我認(rèn)同危機(jī)，自信式、物質(zhì)設(shè)施等的整合和結(jié)晶?！拔幕缢?，滋潤(rùn)萬物，不足，理想信念缺失。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段考試成績(jī)屢悄然無聲”。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是利用物的存在和精次受挫，注意力和重心逐漸偏移到學(xué)業(yè)之外的事務(wù)上，作者簡(jiǎn)介：王萍（1977—），女，陜西漢中人，講師，陜西省商業(yè)學(xué)校教師，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生，主要從事中職語文教學(xué)及學(xué)生管理工作.通訊作者：李松柏（1964—），男，陜西華縣人，副教授，西北農(nóng)林科技大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，一直致力于陜西農(nóng)村發(fā)展和陜西人口問題研究.·162·9上黑

7、白.indd1622014-9-315:09:31教育管理這勢(shì)必會(huì)造成其思想意識(shí)上的混亂和多元，表現(xiàn)為人生讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地得到熏陶和教育。目標(biāo)不明，世界觀、人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，思想倦怠、3.2.4行為文化是校園文化建設(shè)的意義所在。行為得過且過、混沌度日，言行舉止不能表現(xiàn)出一個(gè)青少年文化是學(xué)校師生在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)、生活等各種行為學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。這就要求，中職校園文化建設(shè)活動(dòng)中創(chuàng)造和表現(xiàn)出來的獨(dú)特文化。中職校園文化建設(shè)必須要發(fā)揮其強(qiáng)大的育人功能。鼓勵(lì)與校園文化理念相一致的思想行為，讓學(xué)校倡導(dǎo)

8、的當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是既有知識(shí)、有技能，價(jià)值觀念變成可見的、可感的、現(xiàn)實(shí)的因素。而且還要有競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生要在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活3.3開展特色校園文化建設(shè)的對(duì)策和建議中立于不敗之地，除了具備必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，3.3.1以文載道，凝練特色校園文化理念。辦學(xué)理還必須具有良好的心理、人文素質(zhì)。因此，中職校園文念是學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)思路的集中體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展化建設(shè)要遵循就業(yè)為導(dǎo)向的原則，既要搞