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1、突出就業(yè)導向的中職校園文化特色構建【論文關鍵詞】職校校園文化就業(yè)導向特色 【論文】本文通過對中等職業(yè)學校辦學目標、學生構成及育人特點的分析與把握，圍繞就業(yè)導向的突出，就中職校園文化特色的構建，提出環(huán)境文化上要體現實踐特色，彰顯職業(yè)意識；活動文化上要面向崗位需求，培養(yǎng)職業(yè)興趣；制度文化上要強調發(fā)展評價，注重疏導激勵；精神文化上要尊崇敬業(yè)品質，倡導知行合一。加強校園文化建設，是提升辦學層次、提高育人質量的重要內容和途徑。作為以培養(yǎng)技能型人才為己任的中等職業(yè)學校，必須立足自身教學目標、學生構成，從建設內容、模式等不
2、同層面，突出就業(yè)導向，構建有別于普通教育的校園文化特色。一、環(huán)境文化:體現實踐特色，彰顯職業(yè)意識首先，在校園的總體規(guī)劃上，要有意識地安排一些有利于學生實習實訓的場地和設施。筆者所在學校注重環(huán)境育人，在草坪中、甫路旁補植了桃、梨、蘋果、葡萄等一些果樹，并建設了觀賞花卉和食用菌兩個高標準大棚，在美化校園的同時也為涉農專業(yè)學生實習實訓提供了方便，可謂一舉兩得。其次，在校園環(huán)境的布置和校園氛圍的營造上，也要摒棄應試教育模式，破除精英意識。一般而言，在教室、樓道等部位張貼班訓、校訓、名人名言、名人畫是校園文化建設的常用做
3、法，但是，對于不同類型的學校，其內容應該有所不同。對于中職生來講，懸掛牛頓、居里夫人、愛迪生等科學家、發(fā)明家的畫像未嘗不可，但是，遠不如懸掛“金牌工人”許振超、“焊接巧匠”高鳳林等這些“中華技能大獎”和“全國技術能手”獲得者們的畫像，更能激勵他們堅定職業(yè)理想，使他們鉆一行，愛一行，掌握技能，走適合自身的崗位成才之路。二、活動文化:面向崗位需求，培養(yǎng)職業(yè)興趣豐富多彩的校園活動是校園文化建設的重要內容，是學校育人的重要載體，并且有著課堂教學不可替代的功能。特別是對于職業(yè)學校的學生，必須要從其年齡特征、心智發(fā)展水平等
4、實際情況出發(fā)，有針對性地設計組織校園活動，對學生課余生活進行積極干預和正確引導。職業(yè)學校校園活動的組織設計不能僅僅局限于體育競賽、文藝演出、征文演講等一些傳統(tǒng)常規(guī)項目，而要著眼于學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，著眼于職業(yè)教育魅力和辦學實力的展示。要與專業(yè)教學、技能訓練、職業(yè)規(guī)劃緊密結合起來，做到學做統(tǒng)一、知行合一，體現職業(yè)教育和職校生特色。事實上，基于多元智能等相關理論的分析，實際動手能力強也正是職校生的優(yōu)勢所在。多年來，有的職業(yè)學校按照專業(yè)設置組織學生社團、興趣小組，積極舉辦各類職業(yè)技能運動會、匯報會、學生作品工件
5、展覽等活動;有的結合學分制和彈性學制的實施，通過值周、實習月的方式，依據個人專長，通過自愿報名、雙向選擇，安排學生到教學、管理、生產等各部門進行校內實踐，運用所學，經受鍛煉;有的聯系當地骨干企業(yè)、特色行業(yè)，開展校企共建活動，安排學生深人生產服務一線，跟班頂崗、工學結合都收到了較好的效果，也很受學生歡迎。當前，教育部已決定從2007年起每年在天津市舉辦一次全國職業(yè)院校技能大賽，并將其制度化、固定化，其目的就是要形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”兩條平行軌道的局面，從而創(chuàng)新職業(yè)教育人才評價機制和選拔機制。各
6、省市也加大廣泛發(fā)動，層層選拔，加大各專業(yè)技能比賽的力度，為職校生發(fā)揮個人所長，實現成才夢想提供了一個難得的平臺。各職業(yè)學校要抓住有利時機，高度重視，切實把學生技能訓練活動重視起來，使之成為校園活動的重頭戲。三、制度文化:強調發(fā)展評價，注重疏導激勵中等職業(yè)學校的學生不少是所謂的“中考失利者，他們往往敏感而不自信，也確有一部分學生學業(yè)基礎、行為習慣很不理想。因此，對于職業(yè)學校而言，管理是教育教學的第一要義。當然，這種管理需要的不是嚴厲的訓斥管束，不是刻意的諷刺挖苦，而是信心的重塑和理想的找回。因為這些學生大多早在小
7、學、初中時就籠罩在“應試教育”的陰影之中，甚至被部分教師棄人“另冊”，以至心理逆反，我行我素。針對這種情況，在職校生管理和學業(yè)成績的評價考核上，必須要以一種發(fā)展的眼光，建立一種縱向的發(fā)展性評價機制，肯定和鼓勵學生點點滴滴的進步，引導學生自己和自己比，把握現在、贏得未來，增強他們前進的信心和勇氣為改進學生管理，筆者所在學校實行了學生管理學分制和班級管理星級制，即:把學生日常表現以“德育學分”的形式規(guī)范起來，進行量化管理，設了文明守紀、學習進步等獎項，并適當擴大獎勵面，每月評選一次，評選結果在學校櫥窗專欄張榜公布，
8、配以學生照片、事跡介紹，以表揚信的形式，及時向家長通報，并且一與就業(yè)安置相掛鉤。在班級管理上，每周召開一次有各班學生干部參加的例會，對表現突出的班級頒發(fā)“星級”獎狀，十周為一個周期，連續(xù)得“星”者被評為“十星級班集體”，班干部則被學校命名為“卜星級班十部”，在精神和物質L予以獎勵，極大地激發(fā)了同學的集體榮譽感和積極進取的意識。另外，學校還積極發(fā)揮學生主體作用，采取多種方式，引導學生參與
