《高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒成因分析與矯治對(duì)策研究》研究

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1、《高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒成因分析與矯治對(duì)策研究》研究報(bào)告一、課題的提出（《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要堅(jiān)持而向全體學(xué)生，為學(xué)生的全而發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑,積極主動(dòng)的得到發(fā)展”。）（建議刪去）《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重耍組成部分，數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善

2、人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程屮起著重要的作用。在現(xiàn)代社會(huì)屮，數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基木技能、基木思想,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考冇條理，使學(xué)生具冇實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)牛學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界。新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，為造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。新馬高

3、級(jí)中學(xué)建于2007年5月，學(xué)校位于吁II臺(tái)縣城鄉(xiāng)結(jié)合部。到2009年9月，學(xué)校第三屆學(xué)生入校，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與到了很大的難題。一方而生源的數(shù)學(xué)素質(zhì)較低，數(shù)學(xué)學(xué)力的80%處于中下水平；另一方面，前兩屆學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，原來部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)的同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)也直線下降。每次數(shù)學(xué)測(cè)試，盡管試題難度不人，但測(cè)試成績(jī)很不理想，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)是個(gè)位數(shù)，班主任老師都沒法將學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)填上學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單。這種現(xiàn)狀，使學(xué)生沒冇信心，老師擔(dān)心，家長(zhǎng)揪心，學(xué)校發(fā)展收到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。嚴(yán)重影響到學(xué)牛的口主發(fā)展和終身發(fā)展，

4、影響到課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和國(guó)家教育方針的落實(shí)。我們了解到，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的影響。因此，對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒形成原因進(jìn)行深入仔細(xì)的分析，尋求矯治數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的有效策略，有著十分重要的意義。二、課題界定與支撐性理論（一）課題界定1.厭學(xué)：2?厭學(xué)情緒：3?數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒：4.對(duì)策：5.高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒成因分析與矯治對(duì)策旨在（請(qǐng)把1-4的概念解釋清楚，5是你課題要研究的內(nèi)容，也把他說清楚）1.普通心理學(xué)認(rèn)為：“情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，是對(duì)客觀事物和主體需求Z間關(guān)系的反應(yīng)

5、。是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。情緒包含情緒體驗(yàn)、情緒行為、情緒喚醒和對(duì)刺激物的認(rèn)知等復(fù)雜成分教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，它是個(gè)人對(duì)他人、對(duì)事物的較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,是建立在人們比較穩(wěn)定的一整套思想、興趣和目的基礎(chǔ)上的，是心理的反映?！皡拰W(xué)”是一種對(duì)學(xué)習(xí)的典型的心理疲倦反應(yīng)。“數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒”是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科表現(xiàn)的厭倦甚至厭惡的心理現(xiàn)彖。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒起初表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課上注意力不集屮、聽課常走神、作業(yè)難以按吋完成，隨著厭學(xué)情

6、緒的壇長(zhǎng)，其主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)采取回避、逃避、放棄的態(tài)度。1.從理論上講，界定學(xué)生是否形成數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒應(yīng)通過心理測(cè)試、人格測(cè)試及數(shù)學(xué)知識(shí)測(cè)試等各項(xiàng)指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，然而在現(xiàn)冇條件下，全而進(jìn)行這方而的測(cè)試很難實(shí)現(xiàn)。本課題打算通過對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的成因、過程、特點(diǎn)的分析,綜合認(rèn)知策略的探討與心理指導(dǎo)，探索部分或全部消除數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒的有效策略。（以上藍(lán)字中的內(nèi)容，請(qǐng)分別選擇填寫到1?5中去）（二）支撐性理論1.人本主義理論人木主義心理學(xué)認(rèn)為：人人都有存在和發(fā)展的需要出發(fā)，人人都要發(fā)展和完善自己，都有向良好方向發(fā)展的心理，是人的正

7、常合理需求的反映。該心理學(xué)把人看成一個(gè)整體，著重研究人的發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn)過程，即旨在探討人性口我實(shí)現(xiàn)的心理歷程。該心理學(xué)主要觀點(diǎn)是認(rèn)為人人都冇追求生命意義和創(chuàng)造美好生活的潛力，這實(shí)際上是人的發(fā)展需求的反映。一句話，人本主義心理學(xué)是著重研究人的生存和發(fā)展需要的心理學(xué)。2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程，它含冇四個(gè)因素：學(xué)生的背景知識(shí)；學(xué)生的情感；新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)形式。3.教育心理學(xué)理論F1本教育心理學(xué)家北尾淪

8、彥的教育心理層次說認(rèn)為：形成厭學(xué)情緒的原因可分為三個(gè)層次，其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素冇「性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。三次間接因素有：對(duì)學(xué)校、教師的不適應(yīng)，對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度等。三、主要研究目標(biāo)1.對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒形