高考語文復習指導——科學備考，穩(wěn)步推進

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1、科學備考，穩(wěn)步推進對于高考復習，我也沒有什么高招，妙招，也拿不出什么新鮮的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。我今天講的就是我這十兒年來做的，有經驗，也有教訓，生活中有許多非走不可的彎路，高考備考也是，我把我們備課組工作中的心得體會跟各位老師交流一下,如果能講清楚該怎么做那是最好，如果不能，至少可以幫助您了解不能怎么做，可能也還有點意義。講備考之前，我想先跟老師們交流一下我最近對高考備考的兩點思考：一是縱觀五年來的北京卷，我有了這樣一個想法，每一年的題型都有出乎意料的地方，粗看起來這似乎有成心與高三師生為難的味道，但細想起來，不管題型怎么變，但都沒有超出高中語文學習的基木要求，命題人也許是要用題型的變化來提示我們

2、，不要跟著一兩張高考試卷走，要冋歸語文教學的本源。再來冋顧這些題目我們不難發(fā)現，雖然題目類型變了，考查的方式也變了，但這些題目背后的能力支撐點并沒有改變，只要我們按照《考試說明》訓練到位，這些變化的試題就考不倒我們。換句話說，《考試說明》是一個客觀存在，但我們對它的認識有待修正、提升，準確認識考試說明中要求的知識能力支撐點特別重要。我們的備考不能只跟著近兒年的考卷跑，真止的領跑者應該是《考試說明》。另一點，就是即使學生的語文素養(yǎng)和語文能力在備考階段都不能有很大的提高，語文分數的提高仍然是可能的，有很多應試技巧可以發(fā)揮提高分數的作用。這兩點綜合起來，我要表達的意思其實就是在備考階段，我們既

3、要依據《考試說明》把基礎知識、基木能力的訓練做扎實，還要著力于指導學生的答題技巧、訓練學生的答題心理。為什么要講“科學備考”呢，因為備考要把握命題規(guī)律，掌握學生學習心理,使用符合學習心理的復習方式，按客觀規(guī)律辦事才能有所收益。備考的關鍵恐怕不是老師多么強，講得多么精彩，而是學生得到了多少，吸收了多少，能夠應用到什么程度。老師“給予”的目的是讓學生“吸收”，“給予”的方式要有利于學生的吸收。我想從以下四個方面和各位老師交流一下我們備課組的工作體會。1.整休推進，通盤計劃。2.優(yōu)化課堂結構，增強備考實效性。3.利用模擬考試，做好作文備考工作。4.備考過程中需要注意的兒個問題。一、整體推進，通

4、盤計劃。要制定計劃首先要明確復習內容，高三一年的復習內容大致口J以分為這么幾個部分：（一）課本內容梳理（二）考點專項訓練（三）綜合訓練與杳漏補缺我所說的整體推進，通盤計劃，主要體現在這樣三個方面：（-）課內文言文復習與語文基礎知識專項訓練同步推進。課本內容梳理主要指的是文言文部分，高考文言文閱讀題的語料是課外的，但其中涉及到的實詞、虛詞大部分都在課內出現過，特別是文言虛詞的考杳，基本上采用課內課外兼顧的方式。高小六冊書一共48篇文言文，學生如果掌握的比較扎實，做文言文試題就應該沒什么大問題。但集中復習課內文言文很難收到好的效果，學生容易產生厭煩心理，集屮記憶也不利于學生的“吸收”。所以我

5、們采用了課內文言文復習和語文基礎知識專項訓練同時推進的策略，每天一課，老師以測代講，布置學生課下復習，課上主要考查聽寫句子、解釋重點實詞、虛詞。每篇文章聽寫5——10個重點語句，文言文的特點是理解準確才能寫正確，所以,用聽寫來檢查學生的復習狀況述是比較科學的，既檢查了記憶情況又檢查了理解情況，另外，聽寫木身也在鍛煉學生的語感，能夠為后面的斷句訓練打基礎。我們述可以在聽寫的句子小選出重點實詞讓學生解釋，-?石多鳥，使聽寫本身承載盡量多的檢測內容。課內文言文的復習時間大概需耍八周左右，當然這也要具體情況具體分析。與課內文言文復習同步進行的是語文基礎知識的專項訓練?；A知識專項訓練所需要的時間

6、要靠學生的掌握情況而定，寧可慢一點也不能做成夾生飯。一般也是大致用八周左右。我們復習語文基礎知識時的思路是這樣的：篩選需要記憶的知識點——學生自己整理、記憶——過關檢測——鞏固檢測在復習語文基礎知識的時候，很多老師認為不用講，把現成的復習資料發(fā)給學生讓學生自己整理、記憶就行了，比如說常用字字音，容易讀錯的字，容易寫錯的字等等。在高考復習階段學生對復習內容不是一無所知，“零起點”的復習“胡子眉毛一把抓”，復習重點不突出，效果自然要打折扣。在這個意義上說篩選需耍記憶的內容就格外重耍，我們可以教給學生用三級法來篩選：已經掌握的、見過但記得不牢固的，從未見過的。經過篩選，復習內容減少了，學生的記

7、憶更有針對性。第一輪次重點掌握見過但記得不牢固的，第二輪次重點記憶從未見過的。學生不是復習完了就能掌握的，我們可以采用過關檢測和鞏固檢測相結合的方法幫助學生強化記憶。比如說復習字咅部分，我們先安排進行“過關檢測”，從檢測里我們能找到學生記憶的盲點，這些盲點就是我們下一次檢測的內容，老師要做的不是給學生多少題，組織多少次考試，而是要在考試過程中真止發(fā)現問題，一個選擇題學生選錯了，涉及的常常不僅僅是一個選項的點，可能述有其他的問題,我們