資源描述：
《繪本閱讀_指導(dǎo)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、繪木并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪木是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀木，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本,一個(gè)字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的兒十頁之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺影像。繪木的作者和畫者，相當(dāng)于電彫導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀"出其中的意臥此處，繪本都比較唯美，版式梢到
2、獨(dú)特別，以填封血、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。繪木十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó)，繪木圖書迎來了黃金時(shí)代。五六十年代，繪木開始在韓國(guó)、口木興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪木閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪木不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)梢神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。繪木人獎(jiǎng)的知識(shí)：美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)發(fā)現(xiàn)、思考、表達(dá)一一繪本教學(xué)三要素“一個(gè)人的閱讀，就是一個(gè)人精神的發(fā)冇史。"——題記一、什么是繪本？繪本，英文為Fpi
3、cturebooksJ,在日本譯為I■繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒冇文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺傳達(dá)的效果，所以版面大而梢美,不僅具冇輔助文字傳達(dá)的功能，更能増強(qiáng)主題內(nèi)容的農(nóng)現(xiàn)。二、繪本的歷史繪本表現(xiàn)的歷史可以追溯到紀(jì)元前161比紀(jì)的古埃及文化。草紙的卷軸上繪制的“死亡之書”是死后世界的一種導(dǎo)游書。在中國(guó)，紀(jì)元4世紀(jì)，東晉時(shí)期就出現(xiàn)圖文并茂的畫卷。9世紀(jì)末，在日木就受到中國(guó)圖卷印彖的表現(xiàn)冇所成就，江戶時(shí)代（17世紀(jì)?）在民間普及版畫制作的繪本。嗎雅文化
4、等，西班才統(tǒng)治以前的印地歐文化里，用鹿皮或樹皮紙上畫的叫做“克地斯''（圖文書），是記錄歷史或宗教的獨(dú)特的藝術(shù)形式。中亞到西亞在12世紀(jì)末以后出現(xiàn)的波斯文學(xué)的手抄本插圖、細(xì)密畫與現(xiàn)代繪本一樣形狀的典型的插畫。歐洲教堂墻壁上的基督教美術(shù)是，將耶穌的生涯或圣人傳的冇故事性的繪畫，希丿出神話給美術(shù)提供人量的主題。佛教美術(shù)也用釋迦牟尼的本生故事或其他佛教故事為主題。如果單純從兒童娛樂這一角度來看的話，作為兒童文學(xué)一部分的兒童繪本，學(xué)者們公推1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《壯界圖解》為第一本兒童繪木。只是一本拉丁
5、語教科書，用各種動(dòng)物的響聲來介紹24個(gè)字母?！妒澜鐖D解》的出版對(duì)西方教科書和兒童讀物的影響一直很大。夸美紐斯主張感官教學(xué)，認(rèn)為“告訴孩子什么，不如讓孩子親眼看見什么”。而這也是繪木閱讀理論的重要基礎(chǔ)。此后，圖畫書歷經(jīng)了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了許多經(jīng)典作品。繪本也經(jīng)歷了由兒童詩歌與童謠的說教到人文審美的熏陶。在東方，日本韓國(guó)的孩子早就開始閱讀繪本，而臺(tái)灣也早于中國(guó)。2000年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪木—《神奇校車》，國(guó)外繪木正式走入大陸。近兩年，我國(guó)大陸冇一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)語文教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪木閱讀對(duì)孩
6、子成長(zhǎng)的匝要性，開始致力于繪木的推薦與繪木閱讀的推廣，于是，繪木越來越多地走入學(xué)校和家庭。三、繪本的特質(zhì)。繪本是一種視覺化效果的文字作品類型。可以川一個(gè)詞語概插——賞心悅目。“悅目''是因?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。“賞心"是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生HIWW上的享受。因此閱讀時(shí)只冇通過調(diào)動(dòng)人最原始的感覺系統(tǒng)：眼看、耳聞、感同身受，才能給人更為深刻的震撼。由于繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)；是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)；講究趣味性，也貝有教育性;還具有思想的傳
7、遞性。四、關(guān)于繪木教學(xué)。繪本的特質(zhì)決定其教學(xué)，不僅僅訃兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫而的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及生活體驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測(cè)。在這里，孩子的推理也許與故爭(zhēng)不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是要學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，去思考，去表達(dá)。更可以讓孩子在同一繪木中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀呢？本
8、人根據(jù)繪本的待質(zhì)和兒年來的嘗試，將其歸納成六個(gè)字——發(fā)現(xiàn)、思考、衣達(dá)。五、繪本教學(xué)三耍素。（-）發(fā)現(xiàn)。山于繪本的特殊性，所以每一個(gè)繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘二無論是扉頁、封血還是環(huán)襯，都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食品”。這就需要擁冇-雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。1.發(fā)現(xiàn)封而（包括腰封）。無論什么書，封面都是授先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)作者名，譯者名，出版社名，主人公（年齡性別衣著神態(tài)動(dòng)作等），
