2018年教育教學工作經(jīng)驗總結(jié) 陳敬敏

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1、教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)太和縣大新鎮(zhèn)王大小學陳敬敏2018-10-20教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)光陰似箭，歲月如梭，恍如昨日踏上講臺，而轉(zhuǎn)眼已有十一個年頭。作為一名人民教師，本人一直熱愛祖國,堅決擁護黨的正確領(lǐng)導,立志獻身光榮的教育事業(yè)。自任教以來，本人一直勤勤懇懇,默默奉獻,對工作盡職盡責。幾年來，艱辛的付出，碩果累累，本人所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班級，輔導的學生也多次獲獎，本人多篇論文發(fā)表獲獎，2016年太和縣優(yōu)質(zhì)課活動評選很榮幸的獲得了一等獎。2017年被評為太和縣第四屆骨干教師，2018年又被評為阜陽市德

2、育課教師，本人一直秉持課改精神，對教學不斷研究,不斷創(chuàng)新,對自身不斷完善,并努力提高自己的政治思想覺悟和文化專業(yè)知識水平,以不斷培養(yǎng)自己的教育教學能力?，F(xiàn)對個人教育教學做出以下總結(jié)：一、教學工作不能只憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就語文教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動，將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應(yīng)的而非

3、反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在語文知識、語文實踐活動、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思我認為理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。對一名語文教師而言教學反思可以從

4、以下幾個方面展開：對語文概念的反思、對學語文的反思、對教語文的反思。1．對語文概念的反思——學會對語文學科的思考對于學生來說，學習語文的一個重要目的是要學會閱讀，用細心觀察的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看語文，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從關(guān)系的、歷史的、社會的等方面去展開。簡言之，教師面對語文概念，應(yīng)當學會對語文的思考——為學生準備語文了解語文知識的悠久，即了解語文知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在不同情境中使用不同的方式解釋這一學科

5、。2．對學語文的反思當學生走進語文課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對語文學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸語文”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在語文知識、語文實踐活動、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個語文活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的語文學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3．對教語文的反思教得

6、好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西

7、抽掉了，學生除了贊嘆我們教師高超的思維表達能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。三、合作型的教學需要交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂

8、課比較糟糕的地方是……，這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？知識經(jīng)濟時代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們在教育教學活動中，要善于鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好的綜