兒童情緒表達(dá)規(guī)則的研究綜述

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1、2007年2月黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Feb.2007第26卷第2期JournalofHeilongjiangCollegeofEducationVol.26No.2兒童情緒表達(dá)規(guī)則的研究綜述侯超(山東師范大學(xué)心理學(xué)院,濟南250014)摘要:情緒表達(dá)規(guī)則是兒童情緒社會化的結(jié)果,用以指導(dǎo)特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)則,包括最大化規(guī)則、最小化規(guī)則、面具規(guī)則和替代規(guī)則四種類型。兒童情緒表達(dá)規(guī)則的認(rèn)知發(fā)展存在顯著的性別和年齡差異,并受家庭情緒環(huán)境的顯著影響,與兒童的社會能力有顯著的正相關(guān)。關(guān)鍵詞:兒童;情緒表達(dá)規(guī)則;述評中圖分類號:B8

2、4411文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1001-7836(2007)02-0074-03顯然兒童為了某種目的減弱了內(nèi)心的真實情緒。一、情緒表達(dá)規(guī)則的概念最大化(Maximization)規(guī)則,主要指夸大真實的情[1]情緒表達(dá)規(guī)則是指個體在社會化過程中獲得,緒體驗。例如兒童在收到第一件禮物時,他們會表現(xiàn)用以指導(dǎo)特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)得比真實的情緒更高興。則。它規(guī)定個體在什么情境下、對誰、應(yīng)該表現(xiàn)出什么面具(Masking)規(guī)則,是指表現(xiàn)出一種看似自然或樣的情緒,而不管個體內(nèi)心真正的情緒狀態(tài)如何。中性的表情(一張面無表情的臉)。

3、具體來講,人們在不同的社會場合可能會體驗到替代(Substitution)規(guī)則,指個體用一種完全不同多種情緒。在有些社會情境中,人們會真實地表達(dá)出(通常是相反的)于真實情緒的表情來掩飾內(nèi)心的真實自己的真實情緒體驗,而在另外一些社會情境中,人們情緒?？赡軙陲?、偽裝自己的真實情緒。Ekman和Friesen最小化和最大化規(guī)則比其他兩個規(guī)則出現(xiàn)的時間(1969)用“情緒表達(dá)規(guī)則”來解釋這種現(xiàn)象。比如,即要早。兩歲大的孩子就會為了得到媽媽的同情而夸張使得到一個不喜歡的禮物,也要微笑并表示比較喜歡地哭,這個例子說明他已經(jīng)掌握了后一個規(guī)則,但這

4、個[2]這個禮物。Jones認(rèn)為情緒表達(dá)規(guī)則包括兩種成分:時候兒童似乎意識不到他們的真實感受和他們的表現(xiàn)表情調(diào)節(jié)知識和目標(biāo),表情調(diào)節(jié)知識是指根據(jù)情景要的不同。只有到了6歲的時候,真實和表象之間的區(qū)求調(diào)節(jié)面部表情的指示,目標(biāo)是決定表達(dá)規(guī)則使用的別才完全被掌握,這時兒童才明顯地體會到感情和行[3]一個重要成分,因為人們表達(dá)與內(nèi)部心理狀態(tài)不一致為可以不對應(yīng)。還有研究發(fā)現(xiàn),面具和替代規(guī)則是的情緒時,都是有一定的動機的。情緒表達(dá)規(guī)則目標(biāo)兒童使用最多的兩種情緒表達(dá)規(guī)則。主要包括三種:自我保護目標(biāo)———為了遠(yuǎn)離麻煩和維三、兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的

5、研究方持自尊;親社會目標(biāo)———為了考慮他人的感受;社會規(guī)法范目標(biāo)———為了維持社會規(guī)范和準(zhǔn)則。1.故事情境法二、情緒表達(dá)規(guī)則的分類情緒表達(dá)規(guī)則概念本身說明,個體表現(xiàn)的情緒和兒童運用情緒表達(dá)規(guī)則調(diào)節(jié)外部情緒表現(xiàn),具體實際體驗的情緒并非一致。研究者利用投射原理,設(shè)可以分為四類:計出特定意義故事情境作為實驗材料,結(jié)構(gòu)性訪談或最小化(Minimization)規(guī)則,指與真正的感受相比,開放式回答作為研究的主要方法。故事情境中的主人情緒的表達(dá)在強度上減弱。例如兒童內(nèi)心的情緒體驗公假設(shè)成是其他的孩子,在訪談中通過對被試兒童呈是生氣或憤怒,但表現(xiàn)出

6、來的情緒卻只是悶悶不樂,很現(xiàn)一些問題,例如:“你覺得小主人公會怎么想,是高收稿日期:2006-10-17作者簡介:侯超(1982-),女,山東膠南人,2004級碩士研究生,從事青少年發(fā)展心理學(xué)研究?！?4—興、難過、傷心??為什么會這樣想?”等,通過提問,可也表明,相對于女孩,男孩在失望情境下試圖掩飾情緒以考察兒童對故事情境中主人公內(nèi)心真實情緒感受是時表現(xiàn)出更多的過渡性行為(如,無力的道謝、咬著嘴否真正理解,通過兒童的理解水平獲得其情境認(rèn)知水唇、觸摸面部)。研究還發(fā)現(xiàn),女孩比男孩更擅長調(diào)節(jié)[4]平的信息?？疾靸和獠壳榫w表現(xiàn)時,可以提

7、出諸如情緒表現(xiàn),這種差異在他們年齡較小時尤其明顯,但[2]以下問題“,在這種情況下,小主人公實際會表現(xiàn)出什也有研究沒有發(fā)現(xiàn)性別差異。么樣的情緒?為什么?”等,從而考察兒童情緒表達(dá)規(guī)3.家庭情緒環(huán)境對兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的則認(rèn)知發(fā)展水平、應(yīng)用規(guī)則的動機或社會目標(biāo)(如自我影響保護目標(biāo)、親社會目標(biāo))。兒童情緒社會化是從家庭開始形成并逐漸發(fā)展起2.自然實驗法來的,尤其是母親或撫養(yǎng)者的情緒表現(xiàn)對兒童情緒發(fā)隨著生態(tài)化研究的興起,研究者越來越多地采用展有更加深遠(yuǎn)的影響。積極的情緒環(huán)境有助于兒童獲自然實驗法,通過對創(chuàng)設(shè)情境下兒童的自然反應(yīng)錄像,得

8、更多的情緒知識,表現(xiàn)更多的積極情緒;反之,消極對兒童面部表情、語言、身體活動等進行編碼,收集兒的家庭情緒環(huán)境則與兒童較少的情緒知識和較少的積童情緒表達(dá)規(guī)則運用情況的信息。但是該方法過程復(fù)極情緒相關(guān)。積極的家庭情緒環(huán)境使兒