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《兒童對情緒表達規(guī)則認知發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、心理科學進展2004，12（3）：387~394AdvancesinPsychologicalScience?兒童對情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展121侯瑞鶴俞國良林崇德12（北京師范大學發(fā)展心理研究所北京100875）（中國人民大學社會學系、社會心理研究所北京100872）摘要情緒表達規(guī)則知識的建構(gòu)是兒童社會化和情緒健康發(fā)展過程中的一項重要任務，該文考察了情緒表達規(guī)則的概念及個體對其認知發(fā)展的相關理論和測量。同時，對情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展從3個方面進行了探討：兒童對情緒表達規(guī)則認知發(fā)展的關鍵階段是小學，并且具有顯著的年齡差異和性別差異；家庭情緒環(huán)境分別從不同
2、方面對兒童情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展水平有顯著影響；兒童對情緒表達規(guī)則的認知發(fā)展水平與其社會能力有顯著的正相關。關鍵詞兒童，情緒，表達規(guī)則。分類號B844人們表現(xiàn)出的情緒不一定是實際體驗到的情緒，同樣，人們體驗到的情緒也不總是表現(xiàn)[1]出的情緒。Ekman和Friesen用“情緒表達規(guī)則（affectiveoremotionaldisplayrules）”來解[2~4]釋這種現(xiàn)象，隨后，該領域吸引了許多兒童情緒研究者的注意。近年來，有關兒童對情[5~7]緒表達規(guī)則的認知發(fā)展研究逐漸形成了一個新的熱點。1情緒表達規(guī)則的概念[1]Ekman和Friesen認為
3、，情緒表達規(guī)則是個體在社會化過程中獲得，用以指導特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)則。并概括出了情緒表達規(guī)則調(diào)節(jié)外部情緒表現(xiàn)的4種基本方式：A）減弱真實情感的表現(xiàn)；B）夸大情緒表現(xiàn)；C）表現(xiàn)看似自然或中性的表情；D）表現(xiàn)完全不同于真實情緒的表情。該定義側(cè)重內(nèi)部情緒體驗與外部情緒表現(xiàn)的不一致，重視情緒表現(xiàn)的行為水平。但是至于規(guī)則本身，他們認為非言語行為規(guī)則是刺激事件和以神經(jīng)系統(tǒng)為基礎的行為活動聯(lián)結(jié)而形成的，強調(diào)神經(jīng)系統(tǒng)活動的地位。同時又認為非言語行為規(guī)則具有文化差異，重視經(jīng)驗的作用。可見，對規(guī)則是“本能”還是“習得”并未給予明確說明。[8]然而他們具
4、有開創(chuàng)性的研究工作，不斷啟發(fā)和指導著隨后的研究者。Saarni在情緒表達規(guī)則內(nèi)容上與Ekman和Friesen的觀點是一致的，除此之外，也對情緒表達規(guī)則本身進行了探討，認為情緒表達規(guī)則可能是在兒童時期習得，隨著其它社會規(guī)則或技能的獲得而逐步完善的。但是她一方面承認其社會約定性，一方面又認為其是人類天生的特質(zhì)，是個體面對特定情境時的應激方式。顯然和Ekman一樣，對規(guī)則本身的起源問題，她也搖擺在先天與后天之間。后來，Saarni不斷試圖修正自己的觀點，把情緒表達規(guī)則劃分[9]為社會的和個體的兩部分，這種劃分為確定研究內(nèi)容提供了便利，只是她對情緒表達規(guī)則收
5、稿日期：2004-01-28?國家自然科學基金資助項目（30270472）。通訊作者：俞國良，E-mail:yugllxl@sina.com.387-388-心理科學進展2004年的研究多傾向于后者。[10]Southam-Gerow根據(jù)情緒表達規(guī)則的功能性將其分為兩個方面：（1）利用外部情緒表現(xiàn)與他人溝通的一種方式；（2）利用頭腦中情緒表達規(guī)則知識調(diào)節(jié)自身情緒體驗的一種方式。前者主要指向外部，為一定社會目標服務，后者主要指向內(nèi)部，為平衡個體情緒體驗服務。[11]同時，Southam-Gerow把研究視角轉(zhuǎn)向情緒問題兒童這一特殊群體，更體現(xiàn)了情緒表達規(guī)
6、則研究的價值。在概念性質(zhì)的探討上，他認為情緒表達規(guī)則是存在于特定文化背景下的社會規(guī)則，兒童的任務是對其不斷進行意義建構(gòu)，并最終內(nèi)化為個體自身信念的一部分。他不僅強調(diào)了情緒表達規(guī)則社會交流的重要性，也指出了其對個體情緒健康發(fā)展的意義?？傊?，情緒表達規(guī)則規(guī)定個體在什么情境下，對誰、應該表現(xiàn)出什么樣的情緒，而不管個體內(nèi)心真正的情緒狀態(tài)如何。它是特定社會文化背景下長期以來約定俗成的，相對于個體而言，是客觀存在于外界的社會性規(guī)則。社會成員在該規(guī)則約定的文化背景中，實現(xiàn)社會交往過程中對他人情緒表現(xiàn)的預測與控制，提高了社會交流的效率。情緒表達規(guī)則主要包括認知及其應用
7、兩方面的內(nèi)容，是兒童社會化過程中一項重要任務。兒童在社會交往過程中，主動建構(gòu)所在社會文化下的情緒表達規(guī)則，并不斷應用于社會實踐，這不僅為兒童使用情緒表達規(guī)則的效果提供了及時反饋，同時也強化了認知和應用的動機，二者在兒童社會化過程中交織在一起，互為促進。鑒于此，大部分研究對情緒表達規(guī)則的認知和應用并未做區(qū)分，并且已有研究表明，兒童情緒表達規(guī)則認知與應用水平之間沒[6]有顯著性差異。因而，本文把兒童對情緒表達規(guī)則的認知和應用綜合起來論述。2情緒表達規(guī)則認知發(fā)展的理論情緒表達規(guī)則是情緒研究的一個方面，本文主要基于情緒的兩種代表性理論，論述兒童對情緒表達規(guī)則的
8、認知發(fā)展。2.1機能主義情緒理論在情緒的研究中，機能主義情緒理論占據(jù)著主導地位，該理論重視情緒
