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《黃執(zhí)中--洛陽集-架構的建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、執(zhí)中學長您好，我是一名大馬的新手辯論員。針對一個辯題，我想了挺久的，總算出了一個（我覺得是）架構，可是總覺得怪怪的，想請教您。而且新手上路，總希望學長學姐給點建議，以便方向正確，以后才不至于有所偏差，甚至詭辯?！ ∵@是我的立場：學校教育比社會風氣對學生更具影響力（這個賽制是個人賽，立論+自由辯論+總結各三分鐘，沒有任何獎金獎杯，是一個學術交流，并且會在公開場合下辯論，所以我希望能誠懇的表達出辯題的意義，引人省思，不是只停留在口舌之爭）。 不過，我還是用「比較大馬的方式」嘗試去立一個架構，請您過目： 定義：學校范圍內的老師、環(huán)境至課外活動及團體都是學校教育，從小學至大學。社會風
2、氣指的是習俗等等（可以說透過媒體和社會環(huán)境影響學生嗎？還是？）?！ 『饬繕藴剩簩W生在知識上的累積和人格上的完善過程中，哪一個影響學生達到的高度更高?！ ≌擖c： 1．學校教育的涵蓋范圍更廣，學校教育包涵的是學術+道德+哲學等，學校環(huán)境及團體對學生的軟性技巧有影響，大學中可透過實習了解社會等……社會風氣對學生的軟性技巧或生活常識等可能有影響，但就差學術這一環(huán)是很難影響到學生的?！ ?．學校教育影響學生的深度更深遠。舉例，您敬愛的老師對您的影響力很深，甚至有任何生活細節(jié)上的問題都會找他談，失戀、家庭問題等等，就算您長大了有問題還是可能會去請教他。但是這里社會風氣扮演不到輔助學生（尤其
3、中小學生）的心理深層。這樣說可以嗎？可是我會舉例，卻不懂要怎么理論化的表達出來，有關系嗎？如果學生的紀律出問題，除了可能是社會風氣的影響，其實也可以是教育制度的問題，也可以是家庭因素或個人等和辯題沒有掛鉤的因素?！ ?．學校教育是直接性教育，社會風氣是間接性教育，所以學生更容易接受學校教育的信息。一個簡單的比喻，一個小學生不懂得“鞠躬”的禮節(jié)，就算透過媒體如電視看到鞠躬的動作，也不曉得那是一種禮貌的表現(xiàn)，但是學校教育不僅會解釋，還會強調重要性，通過一些教學互動，培養(yǎng)校園環(huán)境等等。。。所以學校教育更系統(tǒng)性、更正確直接的去灌輸知識并加強人格上的提升。這里會不會處理得太隨便了？要如何去
4、更正呢？ 這樣的立論有問題嗎？對方如果談一些像色情、暴力等比較黑暗的大量例子，那么我該怎么去應對？ 最后，我想問問，我應該用什么樣的方式去襯托出這個辯題呢？我決除了辯論，辯題和立場的價值才是最值得大眾思考的吧…… 我看過學長的一些比賽，誠懇從容又頭頭是道，很是欣賞，很想向您學習。所以學長您大可不必顧慮，如果覺得有什么不對勁請直接指出來，如果我的意見都不能用也沒關系，我還是在學習辯論的辯手。當然希望能給予一些明確的立論方向或意見?！ ∑诖芸禳c收到您的回復，非常謝謝您。。。。。。。。。。。。?！ ∵@則提問，是直接寄來我信箱的──雖然不知為什么，寄信人通篇都沒有想要告訴我他（她
5、）叫什么名字（卻禮貌的在信尾表達了催促之意），但光從字數(shù)來看，嗯，這篇已經(jīng)算是挺有誠意的了?！ ∈虑樘?，網(wǎng)志將近一個多月沒動筆，這篇《洛陽集》，就當是復出作吧。。。。。。。。。。。。?！ 『?，辯題是「學校教育比社會風氣對學生更具影響力」，先來看看匿名提問者所下的定義：「學校范圍內的老師、環(huán)境至課外活動及團體都是學校教育，從小學至大學。社會風氣指的是習俗等等」。 坦白說，我覺得這樣的定義幫助不大（茶）?！ ∈裁词菍W校教育？什么是社會風氣？這，有必要去定義嗎？這部份看開一點，放寬一點，就會讓對手占到我們的便宜嗎？即使臨場遇上了某些難以界定的部分，只要講清楚那是灰色地帶，大家各讓一
6、步，甚至我方先讓，觀眾就會覺得我們理虧了嗎？ 在辯題中，我們真正需要花時間下定義、作闡釋的，應該是「何謂對學生的影響力？」 然對此一關鍵問題，這位未署名的提問者所提出的標準，則是「學生在知識上的累積和人格上的完善過程中，哪一個影響學生達到的高度更高」。 坦白說，這種標準，有下跟沒下是一樣的（茶）。。。。。。。。。。。。。 是的，我知道，下定義本來就不是件簡單的事──因為定義的目的，是要「讓人理解某個陌生的詞匯」；故若當人們自己對就該詞匯不夠熟悉時，他便很容易會用「另一組陌生的詞匯來解釋原本那個陌生的詞匯」……然后，藉由人們「對定義中詞匯的陌生」，來阻止別人「追究那個他所不
7、能明白的陌生的詞匯」?！ 『喲灾S多人下定義時，不是在「表達他的知道」，而只是想「不讓別人知道他的不知道」?！ ‘斎?，我的意思不是在責怪這位沒寫名字的提問者，我這么說，只是想讓您仔細想想──畢竟，倒底什么叫做「學生在知識上的累積和人格上的完善過程中，哪一個影響學生達到的高度更高」呢？ 你（妳）這句定義的重點，究竟是「何者更能影響學生的知識累積，更能影響學生的人格完善，何者就更有影響」？還是「只有對學生知識與人格的影響，才是所謂對學生的影響」？亦或是「唯有能豐富學生的知識，完善
